导读:本文包含了生物学业成绩论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:概念图,生物教学,学业成绩,实验研究
生物学业成绩论文文献综述
乔春菊[1]（2010）在《生物概念图教学对普通中学高二学生学业成绩影响的研究》一文中研究指出内容摘要:概念图是用来组织和表示知识结构关系的工具,是表达概念间相互关系的空间网络结构图,对促进教学意义重大。为加强对概念图的认识,本文对概念图的定义、概念图的构建、概念图研究使用现状等相关内容进行了梳理。并进一步将概念图教学理论应用于教学实践,对教学效果进行了探讨。本实验在辽宁省海城市同泽高中组织,随机选取二年级两个班级,分别作为控制班和实验班。在控制班利用常规法组织教学,在实验班采用概念图法组织教学。为确保量化分析,分别组织了控制班、实验班学生实验前、实验后生物学业成绩测试,并对学业成绩组织了独立样本的检验。对不同学业成绩的学生进行学业成绩协方差分析,据此,制定了详细的实验方案。实验结束后对学生进行教学效果调查,并结合个案访谈对实验结果进行质化分析。实验统计、分析结果表明:随着概念图教与学的推进,学生对概念图教学有了深入认识,使用概念图学习的意识不断增加。通过使用概念图教学策略,对提高学生学业成绩具有显着效果。概念图对识记成绩提高显着,而对于理解和应用成绩提高却不显着。(本文来源于《辽宁师范大学》期刊2010-01-01）
张尚智[2]（2006）在《改革学业成绩评价 提升生物科学素养》一文中研究指出1 问题的提出学业成绩是学生评价的主要指标,但以往靠期中、期末考试,再加平时提问、作业量化考核来确定学生的学业成绩有以下弊端:一是不能有效地体现评价主体的自主性地位,学生在学习过程中很难发挥其思维的独特性,因而缺乏人文关怀;二是不能有效地促进学生对学习过程进行深入地反思,学生的学习处于从属、被动的地位,丧失了自主意识;叁是不能全面客观地反映学生学习的过程与方法,情感、态度、价值观(本文来源于《中学生物教学》期刊2006年10期）
周立新[3]（2006）在《高中生物教学中元认知培养对学生学业成绩影响的研究》一文中研究指出元认知是近叁十年来西方心理学和教育学领域提出的一个新概念，是指认知主体对自身心理状态、能力、任务、目标、认知策略等方面的认识，以及认知主体对自身各种认知活动的计划、监控和调节。 本研究在对元认知理论进行研究的基础上，根据高中生物教学的特点以及学生学习的实际情况，提出了在高中生物教学中培养学生元认知的六条具体措施：介绍元认知知识、丰富学生的元认知体验、进行符合元认知原理的学习常规的养成训练、规范教师课堂教学行为、进行问题单训练、报告思维过程。同时将这些措施应用于实验研究，融于实验班的生物教学之中，以研究元认知培养对高中学生生物学习成绩的影响情况。研究表明，这些培养元认知的措施的实施，能显着地提高高中学生的生物学业成绩。 本文的研究揭示出，在课堂教学中采取恰当的措施，有机地渗透元认知培养，是提高高中学生生物学业成绩的有效途径。(本文来源于《云南师范大学》期刊2006-05-06）
张怡斌[4]（2004）在《教学法与学生认知方式对生物学业成绩的影响》一文中研究指出以高二理科班学生为被试,研究信息转换教学法、常规教学法对不同认知方式被试的生物学业成绩的影响.结果表明:⑴从整体上看,场独立的学生在两种教学法的条件下,学业成绩均优于场依存的学生;⑵使用信息转换教学法的班级,不同认知方式的学生的生物成绩均高于使用常规教学法的班级,场依存的学生的学业成绩差异极显着.(本文来源于《临沂师范学院学报》期刊2004年03期）
生物学业成绩论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
1 问题的提出学业成绩是学生评价的主要指标,但以往靠期中、期末考试,再加平时提问、作业量化考核来确定学生的学业成绩有以下弊端:一是不能有效地体现评价主体的自主性地位,学生在学习过程中很难发挥其思维的独特性,因而缺乏人文关怀;二是不能有效地促进学生对学习过程进行深入地反思,学生的学习处于从属、被动的地位,丧失了自主意识;叁是不能全面客观地反映学生学习的过程与方法,情感、态度、价值观
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
生物学业成绩论文参考文献
[1].乔春菊.生物概念图教学对普通中学高二学生学业成绩影响的研究[D].辽宁师范大学.2010
[2].张尚智.改革学业成绩评价提升生物科学素养[J].中学生物教学.2006
[3].周立新.高中生物教学中元认知培养对学生学业成绩影响的研究[D].云南师范大学.2006
[4].张怡斌.教学法与学生认知方式对生物学业成绩的影响[J].临沂师范学院学报.2004