◆宋其委山东省肥城市职业教育中心校271600
摘要：随着职业教育的普及，教师的教育教学管理工作难度增大，职业学校教师教育的根本也从“教书育人”向“育人教书”侧重。因此，构建旨在促进教师提高的评价体系是推动教师专业发展的关键。
关键词：教师提高评价体系指导意见
教师专业化发展是我国教师教育改革的一个重要取向，已成为教师教育实践的主流话语。我国正在进行的课程改革对教师传统的教育思想、教育方式和教学内容形成了巨大的冲击，教师教育的根本也从“教书育人”向“育人教书”侧重。因此，构建旨在促进教师提高的评价体系是推动教师专业发展的关键
一、教师提高评价目的
1.有利于人才合理使用，更大程度地发挥每位教师的潜能，燃起工作激情，提高工作效率。
2.有利于产生激励作用，消除教师职业倦怠。利用这种评价体系来检验、反映教师的工作成绩，从中得到动力，这个时候我们的评价就会显现出强大的激励作用，在这种作用下教师不断地总结、改进自己的工作。
3.充分发挥教育评价的导向、改进的功能。教师评价不再是简单地为教师划分等次，而是和教师一起分析自己工作中的成就、不足，提出改进计划，促进教师成长和发展，最终达到全面提高学校的教育教学质量的目的。
二、教师提高评价原则
1.公平性原则。公平是确定和推行教师提高评价的前提。在评价中，各级领导和人事部门要排除一切干扰，本着实事求是的精神，客观、全面、真实地考察和评价教师，防止用感情和偏见来代替政策。
2.发展性原则。教师发展性评价是以促进教师专业能力不断发展为目的的过程性评价，它要求教师根据学校规划、教师发展计划以及学生发展的需求，使不同层次的教师在原有的基础上都有所发展。
3.激励性原则。教师发展性评价改变以往只注重横向比较的评价方式，要注重教师自身发展的纵向比较，鼓励教师在不同阶段、不同基础的情况下都能不断获取成功的体验，以形成自我发展的动力。
三、教师提高评价体系的内容
1.教师的职业道德评价。教师应热爱教育事业，热爱学生；积极上进，具有奉献精神，公正、诚恳，具有健康心态和团队合作精神；了解学生，尊重学生，关注个体差异；进行积极的师生互动，赢得学生的尊敬。
2.教学、科研成果评价。教师的教学、科研成果反映了教师的专业水平。除了日常教学工作以外，还需鼓励教师参与科研，如参与课程改革、交流教学经验、参加讲课比赛、发表论文论著等。通过教学、科研成果反映教师专业成长历程，反映教师的专业水平，提高学校知名度。
3.加大在职教师的培训力度。应始终坚持把职前培养、入职教育、职后继续教育这三大块紧密结合,形成循序渐进、逐渐提升的阶梯式教育。加大在职教师的培训力度,在教师培训中应该更多地增加职业工作知识的内容。教育理论方面也应该增加针对职教学生的教学理论知识,增加教师在教学中的教育教学能力和实践教学能力,创新能力的培训。
四、教师评价体系的标准
1.在评价体系标准上。各校要从新课程对教师的自身素养和专业发展水平的要求，提出符合素质教育要求的、多元的、促进教师不断提高，尤其是创新能力发展的评价体系的标准。
2.在评价体系标准上。既要重视常规要求，又要积极引导教师创出自己的特色，重视现代多媒体的应用，在教案设计和课堂教学等常规要求上提出新的想法，比如教案设计和课堂教学既要看质量，又要看提高的幅度。比如科研成果获奖、参加县以上比赛获奖、承担大型公开教学等为加分项目，责任事故、违法乱纪等为减分项目。同时这些评价标准要随着理念的更新不断更新不断发展变化，确保它与时俱进。
3.在评价体系上。对于教师积极参加市级、省级、以及国家级培训并获得较好成果的，要给予好评。以此激励老师不断与时俱进，成为真正具备扎实专业知识和行业技能的专业课教师。
五、教师提高评价体系的实施
教师的评价考核工作，是一项复杂的工作。为了确保评价考核工作具有客观公正性和全面合理性，评价实施过程中，要贯彻专家评教、教师自评、学生评议和教师互评一级领导评审等多层次多渠道考核的原则，要采取集体评议、座谈、问卷、查阅业务档案材料和现场直接评价等多样化方法。这样，才能有效地提高评价的正确率，减少误差率。
同时学校也应该为教师继续教育提供帮助，创造条件。可以通过建立校内外教师实践技能培训基地，经常选派一定比例的教师到企业挂职锻炼，参加全过程生产实践或聘请企业或职业技术高校的教授到校进行有针对性地指导。另外，要鼓励在职教师形成主动学习的意识和习惯,寻找自身差距，及时充电，鼓励他们参加职业资格证书认定考试，努力以自学的形式获得职业资格证书，弥补自身的不足，争取做优秀的职教教师。
参考文献
[1]傅道春教师的成长与发展[J].教育科学出版社，2009，2，（3）。
[2]肖远军教育评价原理与应用[M].浙江大学出版社，2011，5。