中等职业教育与民族社区共生发展研究 ——以黔东南中等职业学校与社区共建为例

论文摘要

毋庸置疑,中等职业教育曾经为我国民族地区经济社会的发展助益良多,但在市场经济发展日益深入的今天,我国民族地区中等职业教育却面临着发展的瓶颈。在黔东南州,中等职业教育发展困境具体表现为三个方面：一是从学校发展来看,好的政策却难以留住学生；二是从政府推进来看,好的规划却难以达到预期目标；三是从社区发展来看,多年的教育投资却得不到好的回报。本研究认为民族地区中等职业教育的发展困境主要是因为其没有反映地区发展及其教育诉求的差异性和具体性,进而与民族地区经济和社会发展相脱节,而理顺中等职业学校发展与社区建设的关系是解决黔东南中等职业学校良性发展的关键。为此,本研究从黔东南地区经济、社会发展的基本情况入手,对黔东南地区中等职业教育发展状况,进行了较为全面的调研,着重对部分中等职业学校与民族社区共建情况进行了人类学考察。通过对影响中等职业学校与民族社区共建的内部因素和外部因素的比较分析,研究发现在经济发展逐步从计划时代转向立足于本地自然资源和人文资源的今天,民族地区的中等职业教育只有找准自己的发展方向,才能促进学校与民族社区的共生发展。以黔东南地区中等职业教育为例,中等职业学校学生虽然就业率高,但实际上对口率低。大多数学生在学习了现代企业所必需的技术后就远去他乡就业,学校教学也基本上是围绕东部发达地区的教育需求批量生产和批量输出。对于学生来说,这种教育模式很难改变学生自身的经济状况,促进其长远的发展；对于民族社区来说,劳动力的外流是富了他乡,穷了故土；对于学校来说,招生困难重重,学校发展受阻。因而,本研究提出了民族地区中等职业教育发展的基本策略：民族地区中等职业学校应通过与民族社区共建,进而形成共生发展的依存关系,才是未来发展的正道。一方面,民族地区中等职业学校将其教育资源向社区开放,让全体居民共享,满足其需要,才能与社区更好的合作。同时,社区不仅可以作为学校教育资源的后备基地,而且可以通过为其提供发展背景和价值基础,更新学校教育观念,促进教育目标的实现。本研究的创新之处在于跳出了职业教育的狭隘视角来研究职业教育,将职业教育重置于社区文化生境中反思中等职业教育的发展理念与价值取向,提出民族地区中等职业教育与民族社区共生发展的理念。

论文目录

• 中文摘要
• Abstract
• 绪论
• 一、为什么研究
• （一） 学校发展之难:好的政策却留不住学生
• （二） 政府推进之难:好的规划却达不到预期目标
• （三） 社区发展之难:多年教育投资却没有好的回报
• 二、研究什么
• 三、相关研究
• （一） 国内外关于中等职业教育的有关研究
• （二） 民族地区中等职业教育与社区发展的相关研究
• （三） 共生及共生教育理论的梳理
• （四） 对现有研究的简评
• 四、研究价值
• （一） 理论价值
• （二） 实践价值
• 五、研究思路及方法
• （一） 研究思路
• （二） 研究方法
• 第一章 黔东南州中等职业教育发展现状
• 一、投入不足,硬件不硬
• （一） 硬件差距明显
• （二） 硬件分布不均
• （三） 远不能满足实际需要
• 二、师资匮乏,软件更软
• （一） 优质师资稀缺
• （二） 师资不达标普遍
• （三） 师生比严重失调
• （四） 师资分布不均
• （五） 培训后转岗很少
• 三、定位不准,单向办学
• （一） 学校定位不准
• （二） 学校单向办学
• 四、富了他乡,穷了故土
• （一） 就业质量低
• （二） 劳动报酬少
• （三） 富家富土难
• 第二章 黔东南州中等职业学校与社区共建考察
• 一、黔东南中等职业学校与社区共建概况
• （一） 总体情况
• （二） 共建类型
• 二、台江县民族职校与岩脚村共建考察
• （一） 共建背景考察
• （二） 职校基本情况考察
• （三） 共建历程考察
• 三、共建中的影响因素分析
• （一） 外部因素:政治、经济与文化
• （二） 内部因素:共建中的学校教育
• 四、小结
• 第三章 中等职业学校与社区共建中存在的问题分析
• 一、共建理念彰显不力
• （一） 人才培养理念:外向性倾向严重
• （二） 学校办学理念:封闭性倾向明显
• 二、共建价值取向不明
• （一） 学生发展空间不足
• （二） 社区发展持续性差
• （三） 文化传承令人担忧
• 三、共建层次深入不够
• （一） 教师资源:体制僵化,配备不合理
• （二） 课程与教学:吸纳有限,特色不明
• （三） 实训基地建设:单向需求,主动不足
• 四、小结
• 第四章 中等职业教育与民族社区共生发展的理性思考
• 一、国家构想及其困境
• （一） 社区发展困境:脱离民族生境
• （二） 中等职业教育发展困境:脱离社区需求
• （三） 应然位置:共生发展
• 二、民族地区中等职业教育的内涵及应然诉求
• （一） 民族地区中等职业教育的内涵
• （二） 民族地区中等职业教育的应然诉求
• 三、中等职业教育与民族社区的共生系统分析
• （一） 共生系统的基本构成
• （二） 共生系统存在的条件
• （三） 共生系统的特点
• 第五章 未来发展的建议
• 一、从国家层面推动民族地区中等职教育发展
• （一） 提高对民族地区中等职业教育立法保障的认识
• （二） 重视民族地区中等职业教育立法的理论研究
• （三） 加强民族地区中等职业教育法律法规建设
• （四） 完善民族地区中等职业教育执法监督体系
• （五） 建立中等职业教育扶持政策体系
• 二、从地方政府层面推动民族地区中等职教育发展
• （一） 加强对民族社区发展的中等职教育的认识
• （二） 把"阳光工程"、"雨露计划"纳入中等职教育计划
• （三） 创造优质教育环境
• （四） 加强民族地区中等职业教育中心建设
• （五） 建立地方创业基金
• （六） 健全民族地区中等职教育培训网络建设
• （七） 加大对职业教育的资金扶持力度
• 三、从学校层面推动民族地区中等职业教育发展
• （一） 开设服务民族地区特色专业
• （二） 建设民族地区中等职业教育培训基地
• （三） 强化与企业合作保障就业
• 四、从社区层面推动民族地区中等职教育发展
• （一） 组成社区教育协调委员会对社会教育进行总体协调和具体策划
• （二） 社区对学校进行支教,社校互助互建
• （三） 构建公司+职校+社区+农户的培养机制
• （四） 建立专兼结合的社区中等职业教育工作者队伍
• 五、小结
• 参考文献
• 附录
• 一、部分访谈提纲
• 二、调查问卷
• 三、黔东南师资情况及校村共建统计表
• 后记