初中记叙文写作的教学实践研究

论文摘要

依据系统控制论原理和信息论原理,本着简明、实用、灵活、渐进的原则,本文尝试设计一个有明确而具体的训练目标,分散训练难点、分部训练的初中记叙文训练体系。以董小玉主编的《现AI写作作教程》和路德庆主编的《普通写作学教程》（高等教育出版社出版）中的写作理论体系和框架为主,开展作文教学的研究,将系统的写作理论体系进行重组,按照初中作文的要求将写作理论具体化。本研究的亮点在于这个研究的具体策略可操作性强,有众多实践的课例为依据。第一,“序列阅读”策略。目的是通过序列阅读,不断加大学生的阅读量,自主体验文本的言语、内涵、情境,培养良好的语感,丰富语文素养。目的是为了引领学生感悟作品的人文蕴涵,促进自我发现。借助阅读将学生引向生活与心灵的双重世界；着意培养学生的审美情趣,引导学生感悟人间真情；注重对学生精神世界的改造和内心生活的关照。第二,“主题训练”策略。构建了“沐浴真情”、“感悟自然”、“青青校园”这三大训练主题。让学生了解写作的基本结构,积累一定的写作素材。让七年级的学生实实在在地观察生活,体验生活,并诉诸笔端,有话可说,有内容好写,有形式好操作。第三,“风格训练”策略。本文设计了作文风格训练的六个个案。整理出适应初中学生的六种写作风格,分别为：“真切”、“怀旧”、“思辨”、“诗意”、“悲悯”、“大气”。师生一同鉴赏精品范文,赏其情感,析其思想语言,品其艺术,评其技巧,然后有意识地吸收借鉴,运用到自己的文章之中。通过以读领悟学习范文、以讲引导思路导航、以写内化有效模仿、以改补缺二稿写作等环节,来引导八-九年级学生揣摩模拟要素,发挥学生的写作潜能,基本形成六类写作风格。第四,四种有效的作文教学课型的设计。探索并设计了写作指导课、写作讲评课等多种作文教学模式。其中,写作指导课分为技巧式写作指导课和升格式写作指导课；写作讲评课分为针对式写作讲评课和对话式写作讲评课。这些写作模式的探讨,激发了学生的写作兴趣,成为写作训练的及时加油站。本研究的意义：它可以让作为写作主体的学生在具体的写作实践中,可以根据各阶段的重点及个人的喜好进行有所侧重的训练和创作,有针对性地拓展个性发展的空间。这既符合学生身心的发展规律,也遵循了写作学由易到难的创作规律,使整个初中记叙文教学有一定的阶段性、层递性、系统性,让学生在写作素质方面有长期的、稳步的、健康的积累性增强,使写作教学和写作训练真正成为学生写作能力提高的有效手段。

论文目录

• 摘要
• Abstract
• 第一章 绪论
• 1.1 研究的目的与意义
• 1.1.1 研究的目的
• 1.1.2 研究的意义
• 1.2 研究的现状
• 1.2.1 基本内涵的理解
• 1.2.2 国内研究现状
• 1.2.3 国外研究现状
• 第二章 研究的相关因素分析
• 2.1 依据
• 2.1.1 系统控制论原理
• 2.1.2 信息论原理
• 2.2 原则
• 2.2.1 简明
• 2.2.2 实用
• 2.2.3 灵活
• 2.2.4 渐进
• 2.3 方法
• 2.3.1 文献研究法
• 2.3.2 调查法
• 2.3.3 课例研究法
• 2.3.4 行动研究法
• 2.4 思路
• 2.4.1 确定课题,撰写方案
• 2.4.2 展开调查,定点研究
• 2.4.3 开题论证,明确方向
• 2.4.4 课例研究,反思提炼
• 2.4.5 中期展示,阶段汇报
• 2.4.6 课题总结
• 第三章 写作教学实践研究的具体策略
• 3.1 序列阅读策略
• 3.1.1 序列阅读策略的相关因素分析
• 3.1.2 序列阅读策略的具体操作
• 3.1.3 实施序列阅读策略的意义
• 3.2 主题训练策略
• 3.2.1 三大主题训练策略的构想
• 3.2.2 三大主题训练策略的操作
• 3.2.3 实施"主题训练"策略的意义
• 3.3 写作风格训练策略
• 3.3.1 基本内涵的理解
• 3.3.2 六大写作风格的设计思路
• 3.3.3 写作风格训练课例设计的基本步骤
• 3.3.4 六大风格训练课例的设计
• 3.4 实施"写作风格训练"策略的意义
• 第四章 研究的成果
• 4.1 四种写作教学课型的设计
• 4.1.1 设计的内容
• 4.1.2 设计的目的
• 4.2 技巧式写作指导课
• 4.2.1 写作技巧与写作意图
• 4.2.2 技巧式写作指导课例
• 4.3 升格式写作指导课
• 4.3.1 升格式写作
• 4.3.2 升格式写作指导课例展示
• 4.4 针对式写作讲评课
• 4.4.1 针对式写作讲评课与技巧式写作指导课的关系
• 4.4.2 针对式写作讲评课例
• 4.5 对话式写作讲评课
• 4.5.1 对话的涵义
• 4.5.2 对话式写作讲评课例
• 4.6 四种有效写作教学课型设计的意义
• 第五章 结语
• 5.1 本研究的特色
• 5.1.1 立足教学实际 分布训练能力
• 5.1.2 打开阅读空间 注重积淀内化
• 5.1.3 注重精品模仿 培养写作个性
• 5.1.4 介入写作技巧 指引写作技术
• 5.1.5 探讨教学模式 唤醒写作激情
• 5.2 本研究的反思
• 文献参考
• （一） 著作类
• （二） 期刊论文
• 附录A
• 附录B
• 致谢