基于在线合作学习的初中英语写作教学模式研究

论文摘要

信息技术的飞速发展推动了英语新课程改革的顺利进行。写作能力作为英语综合能力的重要体现,应该在学生学习英语的初级阶段就得到足够重视。然而,英语写作能力的提高需要一个循序渐进、连续不断的过程,仅有的课堂时间和传统的英语写作教学方式已经满足不了开展写作教学的要求。因此,本研究从初中英语课堂写作教学中的问题出发,将在线合作学习引入初中英语写作教学中。在线合作兼具在线学习与合作学习的特点,它不仅打破了学生学习的时空界限,而且改变了学生在孤立环境中学习的形式,将写作变成了一种以学生为主体的合作互助、共同进步的教学活动。本研究首先调查了初中英语写作教学情况,在对现状反思基础上,在阐释了在线合作学习、分析了三种经典英语写作教学模式之后,借助网络教学平台,构建了“四阶段,八步骤”的基于在线合作学习的初中英语写作教学模式,将“课上”与“课下”教学连为一体,解决了课堂写作教学时间不够用、交流不充分等问题。最后,在Moodle平台上创设的英语写作环境下,以《Christmas Day》为主题设计了在线合作写作教学模式的教学过程,并对模式进行了反思,提出了模式实施过程中应该注意的问题。

论文目录

• 摘要
• Abstract
• 第1章 前言
• 1.1 问题提出及研究目的
• 1.1.1 问题提出
• 1.1.2 研究的目的
• 1.2 研究现状
• 1.2.1 在线英语写作研究现状
• 1.2.2 合作学习在英语写作中的应用现状
• 1.3 研究内容和研究方法
• 1.3.1 研究内容
• 1.3.2 研究方法
• 1.4 相关概念的界定
• 1.4.1 教学模式
• 1.4.2 在线合作学习
• 第2章 初中英语写作教学情况调查与分析
• 2.1 初中英语写作学习现状调查与分析
• 2.1.1 调查的目的、对象及内容
• 2.1.2 调查结果分析
• 2.2 初中英语写作教学现状调查与分析
• 2.2.1 调查的目的、对象及内容
• 2.2.2 调查结果分析
• 2.3 现状反思与研究的必要性分析
• 2.3.1 激发学生的学习动机,培养学生的写作兴趣
• 2.3.2 搭建网络教学平台,构建英语写作课外拓展模式
• 2.3.3 寻求多渠道的信息反馈与交流方式
• 2.3.4 加强教师在英语写作教学过程中的指导
• 第3章 在线合作学习概述
• 3.1 在线合作学习的基本要素
• 3.1.1 积极互赖
• 3.1.2 交互
• 3.1.3 个体责任
• 3.1.4 交往技能
• 3.1.5 小组自评
• 3.1.6 共同任务
• 3.1.7 协调与监控
• 3.2 在线合作学习的特征
• 3.2.1 合作学习范围的拓展和交互程度的加深
• 3.2.2 合作学习资源的丰富性与多样性
• 3.2.3 合作学习评价方式的信息化与过程化
• 3.2.4 教师在合作学习中的角色变换
• 第4章 英语写作教学模式分析与选择
• 4.1 英语写作教学模式特性分析
• 4.2 网络对英语写作教学的支持
• 4.2.1 网络资源为写作提供了丰富的信息来源
• 4.2.2 网络实现了"课上"与"课下"的沟通
• 4.2.3 网络有利于英语写作教学从"结果"向"过程"的转变
• 4.3 网络环境下英语写作教学过程的初步设计
• 第5章 基于在线合作学习的初中英语写作教学模式构建
• 5.1 理论指导
• 5.2 主题
• 5.3 目标
• 5.4 操作程序
• 5.4.1 写前准备阶段
• 5.4.2 写作阶段
• 5.4.3 修改阶段
• 5.4.4 定稿与评价阶段
• 5.5 师生组合和互动
• 5.6 策略
• 5.7 内容
• 5.8 条件
• 5.8.1 教师要求
• 5.8.2 学生要求
• 5.8.3 教学环境
• 5.9 评价
• 第6章 基于在线合作学习的初中英语写作教学模式应用设计
• 6.1 模式设计的技术支持-网络教学平台选择与架构
• 6.1.1 Moodle支持合作学习理念的运用
• 6.1.2 Moodle功能模块基本满足合作学习的要求
• 6.1.3 技术含量低,使用范围广,方便一线教师使用
• 6.2 基于在线合作学习的初中英语写作教学模式应用实例
• 6.2.1 写作教学内容分析
• 6.2.2 教学目标分析
• 6.2.3 《Christmas Day》初中英语写作教学活动流程
• 6.3 模式反思及教学中应该注意的问题
• 研究结论
• 参考文献
• 附录
• 附录一:初中生英语写作学习现状调查问卷
• 附录二:初中英语写作教学现状调查问卷
• 致谢