教师是水不是锤

教师是水不是锤

黑龙江省双鸭山市宝清县实验学校155100

一日,我正埋头批作业,琪走过来,委屈地说:“老师,韩宇打人!”我把那男孩叫来,责备地说:“你怎么打人呢?打人是野蛮的行为。如果别人打你,你愿意吗?”

“不愿意。”

“你说,你错没错?”

“错了。”

“以后还打不打人了?”

“不打了。”

过了一会儿,女孩又来“告状”,说韩宇又打她了,还抓破了她的手。太不像话了!我有些恼怒,把韩宇叫来,又进行了一次更深刻地批评教育,让他“认错”并“保证”。

晚上,我随手打开一本书,一行文字跃入眼帘:“不是锤的打击,乃是水的载歌载舞使鹅卵石臻于完美。”这是泰戈尔的句子。读完这句话,我若有所悟。一个孩子人格的形成,又何尝不像鹅卵石的形成过程?而我作为一名启迪学生心灵的教师,是一只大锤,还是水呢?

多年的教育教学工作,使我渐渐失去初为人师时的新鲜感与激情,心灵似乎早已被每日重复的琐事打磨得失去光华。看待事情,更重视它的结果,而忽略了它的方式和过程。忙碌中时常产生一丝厌倦,一丝浮躁。想想自己是怎样对待学生的吧:邢海山下楼跑,我不耐烦地说:“老师已经讲过多少次了,下楼不许跑,你怎么还跑?到底怎样你才能记住?”卜俊超不讲卫生,我皱着眉说:“你的手怎么那么脏,回家好好洗洗!”张永嘉上课总搞“小动作”,我用警告的眼神看着他良久,直到他不自然地坐好……

想起这些,我羞愧难当。我曾那样虔诚地立下志愿,要把满腔热忱,满怀爱心,献给学生,献给祖国的春天。而如今,我怎么变得如此专断,如此冷漠了呢?一个孩子犯这样、那样的错误真的没有什么值得大惊小怪的,谁能保证自己从未犯过错或永远不犯错呢?而一个小学生,特别是低年级小学生,自我控制能力差,面对五彩缤纷的大千世界,太多新鲜的事物让他们兴奋、激动,而使他们忘记了一切“规范”和“守则”。这是孩子的天性,我们又怎能一味地指责呢?正如山间的顽石,难免会有“尖刃”或“棱角”。如果我们不由分说举起大锤,定会使石头“断裂”甚至“粉碎”。那是一种伤害,一种毁灭!想想他们惊慌的样子,沮丧的眼神,我又在扮演怎样的角色呢?道貌岸然的神父,冷酷无情的法官,还是那只不由分说的大锤?不!我不该是这样的!我是老师、是园丁,要在学生的心灵播撒爱的种子。若我的心中没有爱,又如何让学生感受爱、懂得爱,从而爱自然、爱生活,爱身边每一个人呢?

教育应该是爱的艺术,像水一样具有温柔的力量。它没有锤那不可抗拒的魄力,却用成千上万次不厌其烦地冲洗、抚摩,造就了鹅卵石的光洁、圆润。爱的教育给予学生的不是烦恼、伤心和毁灭,而是赞美、鼓励和期许。在爱的教育里,教师不应该是锤,而应该是水!邢海山总爱跑着下楼,我可以找同学和他结伴走;卜俊超手脏,我可以教他洗;张永嘉爱搞“小动作”,我可以换一种提醒的眼神看着他;至于韩宇,我可以创设情境让他体会友情的美好,集体的温暖,渐渐感化他的心……对于学生可能犯的错误,应防范于未然;发现某种不良现象应马上强调,让学生认识到那样做的危害性,从而进行自我约束。即使某个学生犯错了,也要抓住其特点,找出其优势,然后把希望、要求巧妙地隐含在表扬里,让学生在亲切的气氛中,心平气和地接受这种“无痕教育”。

是的,水没有锤的力度和快捷,她那样谦逊、执着地流淌着,无数颗顽石在她宽容的胸怀里不知不觉地变成美丽的鹅卵石,没有感受到一丝疼痛。大的、小的、长的、扁的,形态各异,五光十色,恬静地闪着光泽……

——这就是爱的教育!

在爱的教育里,教师是水不是锤!

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