现行人教版高中语文教科书中“梳理探究”部分研究

论文摘要

随着世界范围母语教材的改革,创造性思维、开放性思维、情感价值观的培养以及学习方式的转变,“探究”“整合”理念也越来越深入人心。我国新课标教科书在设计中都渗入了相关内容。“梳理探究”作为一个全新的板块出现在人教版教科书中,是我国新课程改革的一大亮点。该板块重视学生学习的过程,强调学习方式的多样性,追求对学生思维和情感的训练和熏陶,致力于塑造现代社会发展全面的新型人才。但与此同时,“梳理探究”也是一项尚待实践检验的课程设计。某些地方在设计之初所预设的目标与实际的情况存在差异,这种差异导致新教材在教学一线的实施中不能得到最佳的运用,因此,我们需要在实践中不断进行完善。本文的写作目的在于探讨“梳理探究”板块作为课程资源在设计上的特点,以期能为该板块的具体实施提供参考。文中从国外母语教材的改革趋向入手,总结了国际上目前在基本学力和创造力等方面的发展特点,并对该板块在新课程改革中的定位和要求做分析。主体部分从板块的内容、编制和评价三个方面论述了“梳理探究”板块的设计特点。最后通过与人教版初中教科书中“综合性学习”的比较提出了相关使用建议,通过与苏教版高中教科书的比较提出加强模块内部联系和加大“问题意识”培养的编写建议。

论文目录

• 中文摘要
• 英文摘要
• 引言
• 一、绪论
• （一） 国外母语教材改革趋向
• （二） 我国新课程改革对“梳理探究”板块的定位与要求
• 1 教改趋向对“梳理探究”板块的影响
• 2 课程标准的相关解读
• 3 “梳理探究”板块在新课标语文教科书中的地位
• 二、教科书中“梳理探究”部分的设计特点
• （一） 内容的编写特点
• 1 注重程序性知识的开发
• 2 贴近“语文味”的人文性回归
• 3 民族文化与现代观念的价值整合
• 4 跨学科内容的工具性介入
• （二） 基于“模块”的教材编制模式
• （三） 板块的评价理念及其实现形式
• 1 多元化的评价理念
• 2 板块评价实现形式
• 三、“梳理探究”板块的使用与编写建议
• （一） 使用建议
• 1 与人教版初中教科书“综合性学习”的比较
• 2 “梳理探究”板块的使用建议
• （二） 编写建议
• 1 与苏教版高中教科书活动设计的比较
• 2 “梳理探究”板块的编写建议
• 结语
• 参考文献
• 后记