解析中学体育新课程教学中的认识误区

论文摘要

自新一轮课程改革以来,为教师发挥主动性和创造性提供了更大的空间,也取得了有目共睹的成绩,新课程沿着正确的轨道不断前进和发展。然而,由于广大体育教师受传统教育教学思想的影响根深蒂固,加之对《体育与健康课程标准》精神的认识不够、理解不深,教师在体育教学实践中出现了认识误区,甚至出现不会上体育课的现象。本课题从理论与实践两方面进一步加以研究,解析体育新课程教学中的认识误区,使一线教师对新课程有比较清晰的认识和理解,以便更好地推进素质教育和新课程改革。本文采用文献资料法、问卷调查、数据统计等研究方法,对镇江市区体育教学的基本情况,进行了调查分析。调查结果表明相当一部分教师对《标准》还缺乏了解,在对新课程的认识方面出现了六大误区。主要表现在:1、对体育课程性质的理解不清晰。2、在“学生主体论”的片面认识下,教师被认为是学生学习的“辅导者”,忽视了教师的主导作用。3、对运动技能学习的淡化。4、对教学目标的制定的宽泛与模糊。5、片面强调尊重学生的运动兴趣。6、过分强调场地器材的完整化,忽视了体育设施资源的开发和利用。本文旨在研究探索体育新课程教学中存在的认识问题,以当代教学论、课程论、学习理论等教育基础理论为指导,以六大认识误区为研究内容,通过理论分析,试图澄清理论认识上的误区,丰富体育与健康课程改革的支撑理论。通过对认识上的六大“误区”进行了理论探索研究,得出以下研究结论。1、体育教师在体育新课程教学中,对体育课程的性质有认识误区。把体育课当成康体课、健康课和体健课。2、在体育新课程实施中,在教师主导和学生主体作用的认识上存在误区。在肯定学生主体作用上有高度共识,但在教师的主导作用上存在认识偏差,多认为体育教师是辅导者的角色。3、在体育新课程实施中,存在轻视运动技能学习的认识误区。错误的理解体育新课程的理念和精神,割裂运动技能学习与健康促进之间的紧密关系。4、在体育新课程实施中,存在体育教学目标的认识误区。往往出现教学内容载体与教学目标设置的剥离状态,以及体育教学领域目标的分裂。5、在体育新课程实施中,存在“学生兴趣至上论”的认识误区。尊重和肯定学生的权力,忽视了学生体育学习的同时应该承担的义务。6、在体育新课程实施的过程中,存在过于依赖体育场地器材的认识误区。认为只有体育场地器材实施非常充裕,才能推动体育新课程的开展。此研究对提高新课程的认识,牢牢把握新课程改革的方向,在日常体育教学中有效地避免观念上、认识上和实践上的误区,并积极对已有的误区进行及时必要的修正,从而更好实施体育与健康课程,促进学生全面发展。对体育教学有一定的参考价值。

论文目录

• 摘要
• ABSTRACT
• 1. 前言
• 1.1. 研究背景
• 1.2. 国内对体育新课程教学中认识误区的概述
• 1.3. 研究目标
• 2. 研究对象及方法
• 2.1. 研究的对象
• 2.2. 研究方法
• 2.2.1. 问卷调查法
• 3.2.1.1. 问卷的发放情况
• 2.2.1.2. 问卷的信度、效度检验
• 2.2.2. 文献研究法
• 2.2.3. 访谈法
• 3. 研究结果与分析
• 3.1. 对新体育课程性质认识误区的解析
• 3.1.1. 体育与健康课程的性质
• 3.1.2. 体育教学中有关课程性质认识的误区
• 3.1.3. 正确理解体育课程的性质应该把握的要点
• 3.2. 对教师主导与学生主体认识误区的解析
• 3.2.1. 教师的主导性分析
• 3.2.2. 学生的主体性分析
• 3.2.3. 体育教学中教师主导作用与学生主体地位的认识误区调查
• 3.2.4. 处理好教师主导和学生主体之间的关系
• 3.3. 对运动技能教学认识误区的解析
• 3.3.1. 运动技能的概念
• 3.3.2. 新课程下运动技能学习的重要性
• 3.3.3. 运动技能教学在教学实践中的认识误区调查及其分析
• 3.3.4. 对运动技能学习认识的偏差与匡正
• 3.4. 对体育教学目标的制定上存在的认识误区的解析
• 3.4.1. 教学目标的内容及其重要性
• 3.4.2. 教学实践中对教学目标制定上存在认识误区的调查情况
• 3.4.3. 教师制定教学目标时存在的主要问题
• 3.4.4. 制定教学目标时注意点
• 3.5. 对学生体育学习兴趣的激发、引导与尊重认识误区的解析
• 3.5.1. 兴趣的概念及意义
• 3.5.2. 教师设计体育教学主要依据的调查及误区分析
• 3.5.3. 培养学生的学习兴趣的注意点
• 3.5.4. 处理好新课程下学生学习兴趣与教师教学设计的关系
• 3.6. 对场地器材的利用、改造与开发认识误区的解析
• 3.6.1. 关于场地器材认识方面的误区
• 3.6.2. 场地器材在教学实践中的调查
• 3.6.3. 场地器材的使用建议
• 4. 结论与建议
• 4.1. 结论
• 4.2. 建议
• 4.2.1. 正确理解体育课程性质
• 4.2.2. 教师主导作用与学生主体地位的协调统
• 4.2.3. 重视运动技能的学习
• 4.2.4. 制定学习目标（或教学目标）的重点
• 4.2.5. 善于激发学生的体育学习兴趣
• 4.2.6. 合理开发利用场地器材
• 参考文献
• 附件1
• 附件2
• 附件3
• 致谢