语文课堂师生对话策略研究

论文摘要

“对话”作为一种全新的时代理念,已经成为人们解决问题、达成目的的有效策略。近年来,随着课程改革的不断推进,“对话”已经被引入到课堂教学中,对话中所蕴含着的民主平等,交往合作,开放创新,正是现代教育所应该追求的一种精神,在语文课堂上实施对话教学具有十分重大的意义。但是不能否认的是在当前的中学语文课堂上,师生对话中出现了很多虚浮和无效现象:如丧失平等,缺乏民主的对话;随心所欲,漫无边际的对话;教师缺席,引领缺失的对话。本论文将从教师的理论认识、语文素养、角色意识和学生对话能力等方面,对师生间对话误区的成因进行评析。在此基础上,论文就构建良好的语文课堂师生对话策略进行了探讨,提出了要更新理念,营造对话氛围;提升素养,做好对话准备;明确职责,发挥导引作用;注重指导,培养学生对话能力等对话策略,希望能为语文课堂教学的改革提供参考。

论文目录

• 中文提要
• Abstract
• 前言
• 绪论
• 一、研究的缘起
• 二、研究方法
• 三、文献综述
• 第一章 对话与教学对话
• 第一节 对话和教学对话
• 一、“对话”界说
• 二、“教学对话”界说
• 三、“教学对话”与其它概念辨析
• （一） 教学对话和谈话
• （二） 教学对话与辩论
• 第二节 语文课堂实施对话的意义
• 一、对话有助于促进民主平等
• 二、对话有助于促进教师专业发展
• 三、对话有助于培养学生的各种能力
• 第二章 语文课堂师生对话存在的问题以及原因分析
• 第一节 语文课堂师生对话的“误区”
• 一、丧失平等，缺乏民主的对话
• （一） 教师“独白式”的对话
• （二） 优生“表演式”的对话
• 二、随心所欲，漫无边际的对话
• （一） 脱离文本的对话
• （二） 游离目标的对话
• 三、教师缺席、引领缺失的对话
• 第二节 语文课堂师生对话“误区”成因分析
• 一、理论认识的偏差
• （一） 误解对话涵义
• （二） 缺乏平等意识
• （三） 误解对话调控原则
• 二、语文素养的不足
• （一） 教师知识储备不足
• （二） 教师缺乏教学机智
• （三） 教师把握教材能力不够
• 三、角色意识不清
• （一） 高高在上的角色
• （二） 放弃责任的角色
• 四、学生对话能力低下
• （一） 缺乏倾听的习惯
• （二） 表达能力欠缺
• （三） 缺乏问题意识
• 第三章 语文课堂师生对话策略研究
• 第一节 更新理念，营造对话氛围
• 一、加强学习，提高理论素养
• 二、用心倾听，树立平等意识
• 三、善于激励，激发对话信心
• 第二节 提升素养，做好对话准备
• 一、不断学习，夯实知识储备
• 二、研究教材，找准知识“焦点”
• 三、巧设话题，搭建对话平台
• （一） 立足学生，设计话题
• （二） 研读文本，设置话题
• 第三节 明确职责，发挥导引作用
• 一、当对话难以深入时，教师要给予帮助，引领对话走向纵深
• 二、当对话偏离文本时，教师要及时介入，把话题拉回正轨
• 三、当对话凸显个性时，教师要把握多元有界，给予适当的评价
• 第四节 注重指导，培养学生对话能力
• 一、培养学生学会倾听
• （一） 养成良好的倾听态度
• （二） 掌握倾听技巧
• 二、培养学生学会表达
• （一） 明确训练要求
• （二） 提供训练方式
• 三、培养学生学会提问
• （一） 创设宽松环境，鼓励学生敢提问
• （二） 教师提问示范，引导学生会提问
• （三） 教师授之以渔，教给提问方法
• （四） 留足课堂“空白”，让学生有机会问
• 结语
• 参考文献
• 攻读学位期间本人出版或公开发表的论著、论文
• 后记