金光斌贵州省六盘水市钟山区第十五小学553000
【摘要】在小学生学习音乐的过程中，对声乐作品的练习与歌唱一直以来都是学习音乐的技巧与展示的过程。因此在学习音乐的过程中对于练声曲的选择是非常重要的环节。小学音乐课堂在学习声乐的教学工作中要根据不同的学生进行相关的声乐曲目培训，这是小学音乐中练习曲目有效进行的一个不可或缺的部分。
【关键词】小学音乐；音乐教学；练声曲；选择方法
中图分类号：G652.2文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982（2019）06-082-01
前言：就小学生来说，由于小学生年龄尚小，理解能力不强，知识面较窄，身心各方面的发展还不是很成熟，因此小学音乐教学中练声曲的选择就显得比较重要，教师选择练声曲的时候不仅要考虑练声曲本身的各种因素。而且要考虑到学生自身的学习经验和身心发展水平，综合诸方面因素选择能够提升小学生音乐水平的练声曲。
一、遵循声音训练原则选择练声曲
随着歌唱教学的逐步深入，专业的童声训练方法越来越受重视，越来越多的教师也开始进行此领域的实践研究。声音基础训练的作用，正像体育运动员锻炼前的热身活动一样，是为了调动一切有关歌唱时的器官、状态、肌肉的灵活性。而这些器官、状态、肌肉的活动并不存在于日常生活行动的范围内容，因此在歌唱前必须将它们的灵活性调动起来，以便更好地、更有利地歌唱。在课堂合唱教学中，有针对性地进行发声训练不仅可以让嗓子在歌唱之前得到充分调整，让学生进入积极的歌唱状态，更重要的是，发声练习可以为演唱提供更规范、更科学的方法，完善演唱，使歌声更优美动听、更具表现力。下面就合唱的发声问题谈谈自己在课堂教学实践中的做法和体会。说话是歌唱发声的基础，低年级小学生的发音非常自然，用声也是以真声为主。在实际教学中，我们可以将“滴答滴答下雨啦”从朴素的言语发展成为一个带词的发声练习短句，引导学生学会运用甜美的音色，优美地、带有音乐旋律的语调去表达。独唱讲个性，合唱求共性，童声合唱既要有高低声部的统一音色，又要有多声部音色组成的合唱整体，用以达到合唱的“合”的境界。科学的发声练习可以使音色、声区统一。提示与要求：这条练习用以训练高低声部的音色统一。曲中Ｓｏｐ（简称Ｓ）[1]为高声部；Ａｌｔｏ（简称Ａ）为低声部；高低声部轮流演唱音色、音量相互靠拢。练好了犹如只有一个声部在演唱。卡农是单声部歌曲到分声部合唱过渡的重要的技巧训练，中年级教材内容中８０％的歌唱曲目运用卡农的形式，有效的选用卡农练声曲是帮助学生建立合唱意识和方法的有效途径。在发声练习时，教师可以针对学生的嗓音特点、歌唱技术掌握情况和不同歌曲的风格，制定不同的训练方法，运用灵活多变的发声练习达到教学目的。如：卡农练习的曲目《回声》和《两只老虎》；小练习曲、声音统一练习的曲目《太阳出来喜洋洋》；真假声结合练习的曲目《美丽的黄昏》等。根据低年级活泼好动的性格特点，可以借助柯尔文手势设计动作，伴随歌曲《哆咪》，师生互动进行音阶练习；还可以把歌曲演唱中的难点和重点，即节奏、旋律、歌词较为复杂的部分以及音域较高、起伏较大的地方，单独提取出来并简化，提前在发声练习中让学生进行针对性的训练。这样，进入作品演唱后，就能较流畅、完整地演绎，一气呵成，逐步建立歌唱的自信。
二、结合生活实际选择练声曲
具有素质教育的音乐教学，必须舍弃一切枯燥、乏味、令人厌烦的学习模式，创造饶有兴趣的教学情景，提高学生的学习积极性。”如在学习《风铃》[2]一课时，设计让学生按节奏模仿上课铃声，注意气息的弹跳和声音的位置。然后出示歌谱，让学生分步骤开展趣味练声。设计与上课铃声特别像的风铃小装饰品发出的声音模仿，让学生思考风铃在不同风速下发出不同强度的音响效果，并模仿微风×、轻风××、狂风××××等节奏进行拍拍读读的练习。然后，再给节奏加上音高5、3。这样，同时解决节奏与SOL、MI的音准问题。练声曲《上课啦》做铺垫，歌曲教学的难点迎刃而解。本课紧紧围绕教学难点，从学生的生活经验出发，激发学生的学习兴趣，并在玩音乐中解决教学难点。又如，在教学《蜗牛与黄鹂鸟》一课时，我了解到很多学生都比较喜欢看湖南卫视的《快乐大本营》。于是，我选取《快乐大本营》的开场啦啦歌结合歌曲《蜗牛与黄鹂鸟》中切分节奏的音乐特点进行了改编。学生一听此旋律，立刻感兴趣地记住了切分的节奏变化，很快地掌握了切分节奏重音在第二拍的音乐特点，提高了教学效率。
三、合理改变教材中内容
除了生活中的元素，我们的课本上也有非常多的宝贝。学生年级越往上升，越到高一个年级，会唱的歌曲就越多，涉猎面也越来越广。而这些已经熟悉、会唱的歌曲不但是非常好的练声曲，还可以起到复习旧知识，学会新知识的作用。声乐练习中有很多专业的术语，对于小学生来说太过深奥、难懂。例如很多歌曲都要求学生在唱时做到“口腔打开”，如果你直接说明要求:把口腔中的大牙和软腭向上提，喉头部位要张开，使口腔能产生良好的共鸣。学生们很难明白这个意思，更别说理解并按要求做到了。这时，我们可以借助以前学过的歌曲来达到这个目的。例如我在上二年级歌曲《我的妈妈叫中华》[3]时，歌曲中“妈，华，家”等字的尾音都是“a”，要求学生演唱时状态放松，口腔打开。小学音乐课本中还有很多短小、经典的乐曲，适合用来练声。例如一年级歌曲《小鼓响咚咚》，轻快活泼，又有故事趣味性，不但练习了闭口音，还复习了力度强弱;二年级歌曲《小毛驴》，旋律简单，朗朗上口，练习“lu”母音是个很好的选择。除了书上原有的歌曲，教师还可以将歌曲重新编写，填新词或改节奏，或者直接选用歌曲中的某几小节、一句或是一段旋律作为练声曲。这样，将练声与歌曲相结合，既达到了练声开嗓的效果，又让学生明白练声的最终目的是为了用动听的歌声来演唱歌曲。当然，教学中，教师不管选择什么样的练声曲，都要与本堂课的教唱内容情绪统一，不能让练声与教学脱节。如果本堂课学习的新歌是一首活泼的歌曲，就要选择轻巧灵活的练声曲;如果本堂课的内容是一首抒情曲，就要选择相应的稍慢、抒情的练声曲去练习。不能盲目地为了练声而练声。
结语：在歌唱教学中，教师不能把练声当做一个机械的练习，要从各方面去挖掘孩子们喜欢的、乐于接受的形式，指导学生科学地发声，把单调、枯燥的练声曲变为生动、有趣的音乐体验，让练声技趣一体化。
参考文献：
[1]谢楠楠.女高音声区统一训练研究——以斯皮格《高级声乐练声曲(第一册)》为例[J].齐鲁艺苑,2018(03):62-65.
[2]方伟青.加强视唱铺垫提高合唱能力[J].中小学音乐教育,2015(07):29-31.
[3]雷丽.声乐练声曲在声乐教学与演唱中的价值与实践[J].北方音乐,2018,38(06):155+157.