研究性学习在高师和声教学改革中的应用研究

论文摘要

20 世纪以来,中国的基础教育开始了从应试教育向素质教育的全面转轨。而中小学的素质教育的推进必须以教师的素质提高作为前提。因此,近年来高等师范院校也把提高高等师范专业学生的全面素质作为重要的教学培养目标,提到了显著的重要位置。 随着素质教育的大力推行,研究性学习方法的优越性得以很大程度的发挥,在国内外的中小学教育实践中研究性学习都取得了很大的成功。目前,研究性学习已经列入新的中小学教育大纲中,占有重要的地位。但是,在国内大学教育中研究性学习的应用尚且不足。从而限制了准基础教师的全面素质的提高,也影响了中小学教育中研究性学习的进行。因此,在高等教育中研究性学习更是应该广泛开展以来适应新的教学需要。 高师音乐教育专业的教学改革近年来取得了可喜的成绩,但是还存在许多问题。例如,教学的刻板化,学生的积极性差,教育手段陈旧等。笔者正是根据中小学素质教育对音乐教师的要求,通过对高师音乐和声课程的改革的具体方案的研究,确定了研究性学习方法在高师音乐和声课程教学当中的运用的可行性与巨大推动性。本论文将从当前高师和声教学现状、研究性学习的理论以及优秀应用经验入手,运用文献阅读法、比较研究法、理论研究法、访学法等形式研究高师和声教学改革中应用研究性学习方法的具体方案。 论文分四个部分: 第一部分 介绍现阶段高师音乐教育中和声学的教学现况。此部分将从高师音乐教育和声专业的课程设置、培养目标、教学实施以及教学手段及其现况的不足入手,指出针对当前教育进行改革的必要性。 第二部分 详细阐述研究性学习的理论。从研究性学习的历史入手,阐明研究性学习的历史根源、涵义及重要性。并涉及到一些相关的理论作为实践的支持。 第三部分 具体的研究性学习的方法在高师和声教学领域中的应用。笔者选出适应于和声学科的五种研究性学习的方法与和声学教学相结合。详细说明每种的含义以及可行性,并给出具体的实施方案。 第四部分 结论。概括全文的思想观点,给出相应的建议。

论文目录

• 中文摘要
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• 目录
• 引言
• 1. 高师音乐教育中和声学教学现况
• 1.1 学科归属
• 1.2 高师音乐教育和声学的课程设置
• 1.2.1 高师音乐教育中和声学的课程性质
• 1.2.2 高师音乐教育中和声学的课程设置
• 1.3 高师音乐教育和声学的教学目标和教学实施
• 1.3.1 高师音乐教育中和声学的教学目标
• 1.3.2 高师音乐教育中和声学的教学实施
• 1.4 高师音乐教育和声学的现阶段主要的教学手段与不足
• 1.4.1 高师音乐教育和声学的现阶段主要的教学手段
• 1.4.2 高师音乐教育和声学现阶段主要的教学手段的不足
• 1.5 高师音乐教育和声学教学改革的必要性
• 2. 研究性学习的理论
• 2.1 研究性学习的历史沿革及现状
• 2.1.1 研究性学习的思想源流与历史进程
• 2.1.2 研究性学习的理论支持基础
• 2.2 研究性学习的特点与优势
• 2.2.1 研究性学习的含义
• 2.2.2 研究性学习的特点
• 2.2.3 研究性学习的优势
• 2.3 研究性学习应用的重要性与意义
• 2.3.1 研究性学习的重要性
• 2.3.2 研究性学习的意义
• 3. 研究性学习方法在高师音乐和声教学改革中的应用
• 3.1 框架下的发现学习
• 3.1.1 含义
• 3.1.2 理论支持
• 3.1.3 具体应用
• 3.2 兴趣为导向的探究性学习
• 3.2.1 含义
• 3.2.2 理论支持
• 3.2.3 具体应用
• 3.3 情景角色扮演模拟的学习
• 3.3.1 含义
• 3.3.2 理论支持
• 3.3.3 具体应用
• 3.4 小组合作学习
• 3.4.1 含义
• 3.4.2 优势和意义
• 3.4.3 具体应用
• 3.5 习明纳课模式——适合研究生教育的方式
• 3.5.1 含义
• 3.5.2 理论支持
• 3.5.3 具体应用
• 结论
• 参考文献
• 后记