论文摘要
提高教师专业地位的有效途径是不断改善教师的专业教育,以提高教学水平、扩张个人知识及技能,教育工作者特别把这种强调教师专业能力的发展过程称为专业发展。教师专业发展在教师的职业生涯中具有极其重要的地位。教师教育一体化使教师职后教育不再是师范教育的补充,而成为教师教育的重要组成部分,是教师职后教育发展史上的重要转折点,而教师教育要为教师专业发展提供全过程支持,又意味着专业发展成为教师培养培训的出发点和归宿点。随着基础教育改革的深入发展,作为基础教育一部分的幼儿教育改革,也在经历了痛苦的教育观念大冲撞之后走向真正的实践,从是什么、为什么到怎样做,幼儿教师从被动适应变化进入了内在的自省调整阶段,专业发展成为幼儿教师恰逢其时的命题。通过对广西幼儿教师的问卷调查和个别访谈,幼儿教师专业发展与职后培训的现状,主要表现在以下几个方面:(1)幼儿教师专业成长的外部环境和客观条件尚未完全具备;(2)教师专业发展还没有真正成为幼儿教师的自觉行为;(3)职后培训工作的广度和深度不能满足幼儿教师专业发展的需要。通过现状分析可以看出,新形势下广西幼儿教师专业发展与职后培训面临一系列挑战:(1)乡镇幼儿教师培训面临更大挑战:(2)幼儿园男教师培训更加迫切;(3)民办幼儿教师培训更值得关注;(4)幼教管理人员培训刻不容缓。根据广西幼儿教师专业发展与职后培训面临的问题与挑战,本研究提出基于专业发展的幼儿教师职后培训的基本策略:(1)构建培养培训一体化体系;(2)建立分类分段培训模式;(3)健全完善园本培训制度;(4)创新多样化的培训形式;(5)着力开展培训师资培训。