儿童家庭艺术教育的个案研究

论文摘要

本研究是关于儿童家庭艺术教育的研究,采用了质的研究方法,选择一名琴童的家庭为个案研究对象。在对该琴童艺术学习经历和家庭艺术教育实践的真实事件进行深描的基础上,对家庭艺术教育中对儿童艺术素养发展有意义的事件做出比较全面和深入的分析,尤其注重家长在家庭艺术教育中所发挥的重要作用。根据对原始资料的分析,研究者在叙事部分从琴童、家长、艺术教师三部分对该家庭的艺术教育实践给予了真实的描述,呈现了个案家庭的艺术教育现状。在分析部分,研究者从艺术教育观念和家庭艺术教育实践两个角度,探讨了影响家庭艺术教育实践的关键因素。首先,研究者从家长的艺术观、艺术教育观以及艺术教育理想遭遇现实的矛盾三个层面上来反映家长的艺术教育观念；其次,研究者从家长的教育目的、教育方式、家庭艺术教育的内容以及校外艺术教育的作用等几个角度分析了家庭艺术教育实践的影响因素。在分析中,研究者认识到目前的家庭艺术教育,观念上,由于理想与现实间的差异使得教育信念变得脆弱,实践上逐渐走向成熟,但仍需不断完善。通过分析,研究者从家庭内部条件和社会支持系统两方面提出了研究建议。家庭内部条件包括：提高家长艺术素养、关注儿童的艺术兴趣的萌芽、从儿童自身特点出发不使家庭艺术教育随波逐流、营造艺术化的家庭氛围、重视对自然环境和社会教育资源的利用五点提出建议；在社会支持系统方面,研究者对校外艺术培训组和社会各界提出了本研究的建议。最后,研究者研究方法、研究的伦理道德问题、研究结果三方面对本研究进行了反思。

论文目录

• 摘要
• Abstract
• 前言
• 一、问题的提出
• （一） 理论的导引
• （二） 实践中的反思
• （三） 导师的课题
• 二、研究的意义
• （一） 理论意义
• （二） 实践意义
• 三、概念界定
• （一） 艺术的内涵
• （二） 艺术教育的内涵
• 四、文献综述
• （一） 关于家庭艺术教育的研究
• （二） 关于家庭音、美教育的研究
• （三） 关于儿童学琴的研究
• （四） 对本研究的研究视角有启发意义的研究
• 第一部分 研究设计
• 一、研究的出发点和目标
• 二、研究的主要内容
• 三、研究方法的确定
• 四、研究对象的选择
• 五、研究对象基本情况介绍
• 六、资料的收集过程与方法
• 七、研究资料的整理与分析
• 八、研究的效度和信度
• 第二部分 一个琴童的家庭艺术教育描述
• 一、琴童篇
• （一） 爱画"仙女"的小女孩
• （二） 琴路历程
• 二、家长篇
• （一） "兴趣班"风波
• （二） 在家里,自由的画
• （三） 学琴&考级
• （四） 重在坚持,坚持到最后的一定是胜利者
• （五） 妈妈太能干,孩子就不能干
• （六） 采取策略,激发兴趣
• （七） 有,但不多
• 三、教师篇——Y的钢琴启蒙教师
• 第三部分 琴童家庭艺术教育的分析与思考
• 一、家庭艺术教育观念上:理想与现实存在差异
• （一） 艺术——情感表达的途径
• （二） 艺术教育的观念——提高艺术能力,促进全面发展
• （三） 艺术教育观念与现实的博弈——面对现实有种种无奈
• 二、家庭艺术教育实践:逐渐走向成熟,但仍需不断完善
• （一） 家长艺术教育的敏感性——善于发现孩子的艺术智能
• （二） 家长的教育信念——亲子双方共同努力,一起坚持
• （三） 家长的教育方式——循循善诱、"君子协定"
• （四） 家庭教育资源的支持——重视显性资源,隐性资源利用不足
• （五） 社会教育资源的利用——意识尚薄弱,主动性不足
• （六） 校外艺术教师——艺童成长中的另一重要他人
• 第四部分 研究的结论与建议
• 一、家庭内部条件,家庭艺术教育健康开展的基础
• （一） 提高家长艺术素养,树立科学的艺术教育观
• （二） 关注儿童艺术智能的萌芽,促进艺术性的可持续发展
• （三） 从儿童自身特点出发,不使家庭艺术教育随波逐流
• （四） 培养积极参与艺术的态度,形成"艺术存在"的家庭文化
• （五） 重视对自然环境和社会教育资源的利用,拓展家庭艺术教育的空间
• 二、社会支持系统,家庭艺术教育有序落实的保障
• （一） 校外艺术培训组织,应成为家庭艺术教育开展的有益伙伴
• （二） 社会各界的关注与支持,应为家庭艺术教育的有序开展创造条件
• 三、研究反思
• （一） 研究方法的反思
• （二） 对伦理道德的反思
• （三） 研究结果的反思
• 参考文献
• 附录
• 附录A:访谈问卷——Y母亲
• 附录B:访谈问卷——W母亲
• 附录C:访谈问卷——D老师
• 后记