新课程标准下高中生物实验的教学价值研究

论文摘要

实验教学是生物学教学的重点和难点,新课程标准中建议“教师应尽可能多地让学生参与实验与其他实践活动。”在新教材实验部分的教学过程中,现状不容乐观。其中最主要的困难就是教材中所列的实验学生不能逐一完成。面对这一问题,不同的教师有不同的归因,有的教师认为主要原因是学校实验室硬件实施不全,有的认为是生物课课时不足等等。但是对于教材中的实验是否有必要都进行操作,是否有教学价值,这方面所做的研究并不多见。本文拟通过在新课程标准下对高中生物实验的教学价值进行分析,进一步确立生物实验教学在新课程中的重要性。本研究主要采用教育文献研究法、问卷调查法和比较研究法等,对课程标准、人教版、苏教版中的实验体系进行归纳概括,比较了新旧人教版教材中实验的教学价值,分析了人教版和苏教版教材中实验体系的相似之处和不同点,同时还选取典型的实验案例在美国教材和人教版、苏教版教材之间进行教学价值的对比分析。理论研究的同时,作者在江苏省对人教版和苏教版教材中的实验在实施过程中的完成率情况做了调研,对完成率不高的实验做了原因分析并提出相应的解决方法。最重要的是,通过调研认识到教师对教材中实验教学价值的评价情况,并针对教师对实验教学价值的认识作出理性、客观的评价,根据教学价值的分类,指导教师学会分析单个实验的教学价值和在整体上把握教材中所有实验的教学价值。最后笔者提出了三点结论:一、教师应全面认识实验的教学价值;二、生物实验的落实是教学价值实现的前提;三、教师选择实验实现教学价值应遵循的原则,即全面性原则、针对性原则和可操作性原则。

论文目录

• 中文摘要
• ABSTRACT
• 1 前言
• 1.1 论文选题的缘由
• 1.1.1 高中生物实验教学的重要性
• 1.1.2 教学价值研究的必要性
• 1.1.3 新课标下高中生物实验教学价值研究的紧迫性
• 1.2 本选题的研究目的及创新之处
• 1.2.1 实验是高中生物新课程实施的难点
• 1.2.2 教师通过指导才能正确把握实验的教学
• 1.2.3 新课程需要更多关于实验的新理论的提出
• 1.3 高中生物实验的教学价值的讨论
• 1.3.1 高中生物实验的教学价值的错位
• 1.3.2 确定高中生物实验的教学价值是开展实验教学的基石
• 1.4 研究方法
• 1.4.1 教育文献分析法
• 1.4.2 调查研究法
• 1.4.3 教育观察法
• 1.4.4 比较研究法
• 2 研究的理论基础及实验教学的实施现状
• 2.1 研究的理论基础
• 2.1.1 建构主义学习理论
• 2.1.2 多元智力理论
• 2.1.3 STS教育
• 2.1.4 教师专业化发展理论
• 2.1.5 终身学习理念
• 2.2 新教材中实验的实施现状调查与分析
• 2.2.1 调查对象和方法
• 2.2.2 调查结果和分析
• 2.2.3 建议和策略
• 3 高中生物实验教学价值分析
• 3.1 与旧教材中实验进行比较
• 3.1.1 新教材中新增加的实验内容
• 3.1.2 新教材中修改的实验内容
• 3.1.3 新旧教材中实验的教学价值分析
• 3.2 新课程标准中实验体系归纳
• 3.3 人教版教材中实验的教学价值分析
• 3.3.1 人教版教材中实验体系归纳及调研情况
• 3.3.2 人教版必修教材中实验的教学价值讨论
• 3.3.3 人教版选修教材中实验的教学价值讨论
• 3.4 苏教版教材中实验教学价值分析
• 3.4.1 苏教版教材中实验体系归纳
• 3.4.2 苏教版必修教材中实验教学价值讨论
• 3.4.3 苏教版选修教材中实验教学价值讨论
• 3.5 与美国教材进行比较
• 3.5.1 酵母菌发酵实验在人教版、苏教版、美国教材中的比较
• 3.5.2 测定细胞大小实验在人教版、苏教版、美国教材中的比较
• 3.5.3 中美教材中实验的教学价值观差异及归因分析
• 3.6 高中生物实验教学价值的整体评价
• 4 结论
• 4.1 教师应全面认识实验的教学价值
• 4.1.1 每个生物实验都包含多重教学价值
• 4.1.2 每个生物实验都有其独特的教学价值
• 4.2 实验教学的落实是教学价值实现的前提
• 4.2.1 充分认识实验教学在生物教学中的重要作用
• 4.2.2 切实加强实验教学是提高生物教学质量的重要途径
• 4.3 选择实验实现教学价值应遵循的原则
• 4.3.1 全面性原则
• 4.3.2 针对性原则
• 4.3.3 可操作性原则
• 5 问题与讨论
• 参考文献
• 附录一
• 附录二
• 在读期间科研成果
• 致谢