初中生电磁课程学习中观念转变的个案研究

论文摘要

在我国传统的初中物理教学中,教学方式在很大程度上受到应试教育的影响,片面追求升学率,导致了教学中更为注重学生的考试成绩。教师在平时的教学活动中更注重做题、考试能力的训练,把典型的题目进行归类、整理、分解,从而总结出某一类题型的基本做法,然后让学生记住,再经过大量的练习强化记忆,学生就能在考试中取得较高的分数,从而得到学校、家长、社会以及教育主管部门的认可。可是,这样做的代价是抑制甚至扼杀了学生的创新思维能力,使其变得只善于应付考试,而思维呆板、僵化,甚至只是机械地记住结论而忽略对知识的理解。电磁学作为普通物理课程中的核心课程之一,受到越来越多的学者的关注与研究,这和电磁学在中学物理教学中的地位和作用是密不可分的。此外,电磁学知识是物理知识中的重点和难点,对于很多学生来说,电磁学不像力学,甚至都不像光学和热学,有一些生活当中形成的知识经验可以迁移。因此对于每一个科学概念的形成,每一条定律的建立可以说都是从零开始。对于理解与观念转变的突出强调显然可以被看成现代科学教学的一个重要特征。这也就是说人们已经普遍地认识到了科学教学应当致力于促进学生的理解,即应当使得各个相关的科学概念和结论对于学生而言成为真正理解的、而并非只是机械记忆的结果。从20世纪70年代末期,观念转变的研究开始成为科学教育中的一个热点问题。国外的学者从观念转变的理论基础、条件、影响因素到观念转变理论的修正等各个方面对观念转变进行了深入、全面、系统地研究,并进行了尝试性试验,于80年代初最早提出了观念转变理论。而在我国,对观念转变的研究才刚刚起步,并且受到越来越多的学者的关注。本研究将在借鉴国内外己有研究的基础上,结合初中物理教学中的具体实例进行分析。通过对初中生电磁课程学习中观念转变的研究,了解初中生关于《电与磁》这一部分内容的前概念,尤其是其中的错念;分析影响学生观念转变的因素,讨论合适的教学方法和策略,以帮助学生更好的学习。此外,研究者还探讨了观念转变教学对物理教师的专业发展提出的新的要求,为教师的专业发展提供一个导向,这对教师如何提高自身的专业素质具有一定的借鉴意义。

论文目录

• 摘要
• Abstract
• 第一章 绪论
• 1.1 研究的缘起
• 1.2 研究的意义
• 1.3 研究的总体设计
• 1.3.1 研究样本的选择
• 1.3.2 研究内容
• 1.3.3 研究方法
• 1.3.4 研究问题
• 1.4 文献综述
• 第二章 观念转变理论及其相关术语的界定
• 2.1 观念转变理论相关术语的界定
• 2.1.1 相关术语的界定
• 2.1.2 观念转变的基本含义
• 2.2 观念转变理论——一个不断发展与完善的理论
• 2.2.1 观念转变的理论基础
• 2.2.2 观念转变理论的主要内容
• 2.2.3 观念转变理论的发展与修正
• 第三章 关于初中物理教学中学生观念转变的个案研究
• 3.1 教学前对S关于《电与磁》的前概念的分析
• 3.1.1 对学生S的第一个错念的分析
• 3.1.2 对学生S的第二个错念的分析
• 3.1.3 学生形成错念的原因分析
• 3.2 教学过程中对S的观念的分析
• 3.2.1 对学生S的第二个错念的后续分析
• 3.2.2 对S关于影响电磁铁磁性强弱的因素的观念的分析
• 3.3 教学后对学生S关于《电与磁》的整体理解的分析
• 第四章分析与讨论
• 4.1 影响学生观念转变的因素
• 4.1.1 影响学生观念转变的外部因素
• 4.1.2 影响学生观念转变的内部因素
• 4.2 促进学生观念转变的教学策略
• 4.2.1 了解学生的前概念
• 4.2.2 选择合适的教学策略
• 4.2.3 提高元认知水平
• 4.3 观念转变教学对教师的启示
• 4.3.1 转变教育教学观念
• 4.3.2 提高自身的专业素质
• 结语
• 参考文献
• 附录一 《电与磁》前测问卷
• 附录二 《电与磁》
• 附录三 《电与磁》
• 附录四 《电与磁》
• 致谢