侯颖（洛阳市实验小学河南洛阳471000）
中图分类号：G623.75文献标识码：A文章编号：41-1413（2012）01-0000-01
所谓“纯绿色”不言而喻就是没受任何污染，毫无雕琢，“原汁原味”的儿童作品。
如何呵护“纯绿色”的儿童画？如何保护天真、质朴、充满童趣的艺术风格和绘画的浓厚兴趣？把美术课堂作为培养孩子创新精神和创新欲望的天堂，是低段美术教学的关键，从以下几点谈下自己浅薄看法，以供明确。
欣赏儿童画的稚拙美：稚拙是低段儿童画的必然阶段。稚拙才是率真、质朴的表现，稚拙是原始个性的描述，从稚拙的随意倾诉你会读到“原汁原味”的童心童趣。例如一刚入学小朋友画《我和爸妈上飞机》，“飞机”旁，画着相距很远的三个人:短发代表男人，卷发、三角形裙子代表女人，不难看出这是爸爸和妈妈，中间一短胖的“小圆球”就是本画的画者了，为拉着相距很远的爸爸、妈妈的手，小圆球的手臂无限延伸，如两根飘带直到拉住爸爸妈妈的手，看着这幅稚拙可笑“毛病“百出、充满童趣的画，让人忍俊不禁，画面透出小作者第一次坐飞机的欢悦和与爸爸妈妈手拉手上飞机的惬意。对于这幅画，如果仅以“对”、“错”“象与不像”去评判、去指责，那就扼杀了孩子“乱画”的欲望和热情，从而远离艺术，反之，老师对这幅画先给予肯定、鼓励，指出他能抓住身边事物、书法自己的情感可贵，然后加以引导，使其得到更开阔的发展，从此他爱上了画画，成为班里出色的“小画家”。
欣赏儿童画的个性美：在美术活动中，创造是人类智慧的最高表现，因此课堂教学中要注意发展孩子们的个性，让他们能体会到自己的创作所带来的快乐。曾在报纸上看到这样一幅漫画：美术课上，老师在黑板上画片树叶，全班学生照葫芦画瓢，只有一个学生画了只虫子把树叶吃掉了半片，正被老师训斥着，显然，这位老师没有读懂孩子们画中的个性美，这种美，美在与众不同，独特且富有想象，这是多么难得的创造啊！而这位老师的欣赏角度仅仅局限在传统的模仿，一味以“象”为准则，以写实为尺度、以庸俗的审美为规范，追求：“成人化”、“程式化”的审美方法和教学模式，却“扼杀”了纯诗意的情感与心灵，遏制学生个性的发展，久而久之使学生缺乏想象力、创造力，是一种与创新精神背道而驰的教育。因此，教师在美术教学中要尊重和欣赏儿童画中纯绿色的表达，珍视他们的个性发展，并引导他们把自己的发现转化为创作。
欣赏儿童画的自由美：儿童画美在自由，美术教育的功能不仅是让学生掌握绘画知识和技能，而且还要发展学生智力，而“自由”来自培养学生形象思维，让孩子们的想象在美术教学中自由飞翔，为学生创造一个相对宽松的绘画心境，在没有任何外来压力的束缚下，让学生在艺术的王国里尽情挥洒，大胆遨游才能培养和保持学生对绘画的浓厚兴趣，达到美术教育之目的。低段更应为培养其想象力提供宽广的创作空间，鼓励他们无拘无束地把自己看到的、想到的、喜欢的、反感的都表现出来，充分展现他们对世界和生活中形形色色的感受。也就是儿童画的自由表达。比如：课堂上启发《我的爸爸》后，孩子们都说如何喜欢自己的爸爸，兴趣盎然的画起来，巡视辅导时，发现一男生拿着画笔不知所措，我俯下身子轻声问：“需要我帮忙吗？”他回答：“我的爸爸睡觉后还流着口水，一点也不帅！”我被逗笑了，并说老师喜欢你大胆的评价，咱们就把他狼狈的样子画出来，让爸爸看看好不好？他马上兴奋的说：“好！”这幅画在参赛时评为金奖。因此，自由绘画的创作，没有特定的情绪主题，需要鼓励学生在平日生活中善于观察、留心周边的事物，再通过分析、综合、思考把平常的事物通过想象变成不平常的画面，告诉他们在观察到的景物不理想时可加工改造，包括造型和色彩，也可放大、缩小或取舍，当然还可以通过夸张的手法进行艺术加工，大胆表达自己的想法。
在美术教育展现绿色的今天，我感谢孩子们为我描述自己纯绿色的作品：他们会把生气的人脸涂成绿色，把人物五官倒置来表现人物的抬头动作，把要拿东西的手画的比身体还大……因此，当你看到孩子们把苹果画成紫色，把太阳画成绿色等一些让你费解的形象时，你应该为孩子有这种自由大胆、与众不同的思维感到欣慰，并对他及时鼓励和表扬，一定尊重和欣赏他们的发现与创造，并努力尝试、引导他们把自己的发现转化为创造。