新课标对高校体育教育专业课程与教学影响的现状调查研究

论文摘要

“新课标”与以往的体育教学大纲有很大的区别,“新课标”的实施对中小学体育教师提出更高的要求,也对我国高校体育教育专业人才的培养提出新的要求。为了适应国家基础教育体育课程的改革,本论文立足于《体育(与健康)课程标准》的理论基础,运用文献资料法、专家访谈法、问卷调查法、比较分析法、数理统计法等方法,研究目前我国高校体育教育专业的教育教学和人才培养现状,探讨高校体育教育专业如何在教学过程中适应基础教育的改革,培养具有创新型能力的体育师资,力图为高校体育教育专业改革的深入发展提供有价值的理论依据。通过调查研究,本论文得到以下几个方面的结论:1、“新课标”的实施,对高校体育教育专业影响不明显。高校体育教育专业教师对“新课标”的了解程度较低,高校在教学理念上落后于中小学“新课标”的教学理念。2、高校体育教育专业课程内容的选编与生活实践和社会实践结合不够紧密,技术课忽视对项目的教学方法的研究,针对中小学教学、教法的内容几乎没有,不能满足中小学“新课标”所需教学内容。3、高校体育教育专业教师教学方法传统,在教学过程中存在“重教轻学”的现象,以“教师为中心”的教学以及教师考前辅导,都促使学生被动学习习惯的形成。不利于学生自主学习的行为养成,也不利于学生独立思考的能力和创新能力的培养。4、高校体育教育专业在教学评价方面,对学生的关注相对较少,评价没有考虑到学生的差异性。评价的内容相对单一,评价注重结果忽略过程以及评价的主体单一。评价的功能没有得到充分发挥。5、创新能力、先进的教学理念是我国中小学体育教师应加强的素质能力,而目前高校体育教育专业对学生的创新能力培养不够。6、对学生教学实践能力培养力度不够,时间相对较短。有必要在大学期间多加一些教育实践课,为教育实习做好准备。

论文目录

• 中文摘要
• Abstract
• 第一部分 文献综述
• 一、前言
• 二、《体育（与健康）课程标准》的理论研究
• （一） 体育与健康课程标准的基本理念
• （二） “新课标”与体育教学大纲的对比分析
• （三） “新课标”带来的新变化
• （四） “新课标”对我国中小学体育教师提出的新要求
• 三、高校体育教育专业教学现状研究
• （一） 高校体育教育专业目标培养的研究
• （二） 高校体育教育专业课程设置的研究
• 1、国外高校体育教育专业课程设置及发展趋势研究
• 2、我国高校体育教育专业课程设置的现状及发展趋势研究
• （三） 对高校体育教育专业教学方法的研究
• 1、国外体育教育教学手段及方法
• 2、我国体育教育教学手段及方法的现状及改革研究
• 3、不同的教学方法在高校体育教学中应用研究
• （四） 对高校体育专业创新能力培养的研究
• （五） 国内外体育学习评价的比较研究
• （六） 对高校体育教育专业教学实习的研究
• 四、中小学体育教学改革与高校体育教育联系的研究
• （一） 对中小学课改实施情况的调查研究
• （二） 中小学体育教学与高校教学衔接研究
• 第二部分 调查研究
• 一、调查目的
• 二、研究对象与研究方法
• （一） 研究对象
• （二） 研究方法
• 三、研究结果
• （一） “新课标”实施后，我国中小学体育对高校培养目标需求调查
• 1、有必要在高校体育教育专业的教学计划中增加反映新课标的教材内容
• 2、制约“新课标”实施的根本原因多为客观因素
• 3、创新能力、先进的教学理念是我国中小学体育教师应加强的素质能力
• 4、中小学体育教师对高校体育教师教学方法提出更高的要求
• 5、高校体育教育专业教学存在的问题
• （二） “新课标”影响下，我国高校体育教育专业教学现状调查
• 1、高校体育教育专业教师对“新课标”的了解程度较低
• 2、体育教育专业教师对学校的课程设置有异议
• 3、教学内容的现状调查
• 4、高校体育教育教学方法的现状调查
• 5、学生被动学习习惯的养成
• 6、高校体育教育专业教学评价的现状调查
• 7、教育实习与科研的现状调查
• 8、我国高校体育教育专业存在的主要问题
• 四、分析与讨论
• （一） 我国高校体育教育专业教学存在主要问题分析
• 1、教学中存在“重教轻学”的现象，忽视对课程项目的教学方法研究
• 2、关于教师教学方法与学生学习能力之间关系的分析
• 3、关于教学评价存在问题的分析
• （二） 我国高校师资培养与中小学体育教师需求脱节原因分析
• 1、高校教师教育理念落后于中小学“新课标”的教学理念
• 2、课程设置和课程内容的选编没有紧跟中小学体育课程改革的需求
• 3、对未来中小学体育教师的创新能力培养不够
• 五、结论与建议
• （一） 结论
• （二） 建议
• 结束语
• 参考文献
• 附录
• 附录 1: 中学体育教师问卷
• 附录 2: 高校体育教师问卷
• 附录 3: 高校体育教育学生问卷
• 附录 4: 专家问卷效度评价表
• 致谢