夏登明甘肃省高台县新坝学区734300
《数学课程标准》中的总目标明确指出：通过义务教育阶段的数学学习，学生能“了解数学的价值，提高学习数学的兴趣”。兴趣是学生一切学习的原动力，低年级数学是数学学习的开端和基础，激发学生的学习兴趣尤其重要。如果能让学生体会到数学学习的乐趣，从而喜欢上数学课，那么，未来的数学学习之路就会走得很顺畅。所以低年级数学教学的首要任务是培养学生的学习兴趣。如何在课堂上培养低年级小学生学习数学的兴趣？下面我结合教学实践，谈谈自己的一些体会和做法。
一、多种教学手段与方式的使用，有效激发学生数学学习的兴趣。
低年级的小学生，注意力维持时间很短，只有有趣的、形式多样的、小学生喜闻乐见的教学手段与方式，才可以牢牢“抓住”学生的注意力，才能激发学生学习数学的兴趣。
1.游戏激趣。陈鹤琴曾指出：“游戏是人生不可缺少的活动，不管年龄性别，人们总是喜欢游戏的，假如在读书的时代，我们也能化读书的活动为游戏，那么读书不也会变得更有趣、更快乐、更有进步了吗？”教学实践也充分表明：在小学低年级数学教学中将一些轻松有趣的游戏引入教学，能有效激发学生的学习兴趣。
在教学中我首先通过购阅图书、上网浏览、请教同行、参与教研等途径，借鉴他人的优秀经验，精心设计学生喜闻乐见的、能发展学生思维的、能让学生确有所得的有价值的游戏，在课堂上努力丰富游戏形式，让生动有趣的游戏牢牢吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。如复习“10以内数的认识”，我设计了“数学迷宫探路”的小游戏，要求是：迷宫有两个入口，三个出口，只要按照1到9的顺序走，从哪个出口出来都对。学生们拿到迷宫图时表现出了兴奋的神情，积极性特别高，兴趣特别浓。
2.儿歌激趣。低年级小学生喜欢的儿歌，也能很好地激发学生学习数学的兴趣。如在学习“10的组成”时，我和学生一起背儿歌：“一九一九好朋友，二八二八手拉手，三七三七真亲密，四六四六一起走，五五凑成一双手。”学生对此表示出浓厚的兴趣。再如《加法竖式歌》：加法竖式要牢记，先从个位来加起，哪位相加满了10，向前进1别忘记。
3.利用多媒体激趣。如在教学新课标第一册“数一数”时，多媒体显示大幅画面，教师在轻音乐中配上如下富有激情的谈话：“小朋友们，这幅图上画的是什么地方呀？”（学生经过观察，知道是儿童乐园。）然后，教师接着说：“你们看这里多美呀！小鸟在蓝天白云下自由地飞翔，公园里长满了花草树木，五彩缤纷的蝴蝶在花丛中快乐地飞来飞去。小朋友们有的在骑木马，有的在荡秋千，有的在乘飞船……这幅美丽的画面上各有些什么，谁能很快地把它说出来？”刚入学的小学生们有了身临其境的感觉，引起了他们强烈的情感共鸣。这样，学生能不对数学学习感兴趣吗？
能有效激发学生兴趣的教学形式还很多，教师只要做个有心人，就能探索出更多更适合低年级小学生的认知特点、更能激发小学生学习兴趣的教学方式和方法。
二、丰富的活动体验，使学生的学习兴趣趋向稳定。
荷兰数学教育家弗赖登塔尔说：“数学学习是一种活动，这种活动与游泳、骑自行车一样，不经过亲身体验，仅仅从看书本、听讲解、观察他人的演示是学不会的。”只有“体验”才能让学生成为学习真正的主人，当学生成为学习真正的主人时，他的兴趣就更稳定。而且活动也会让他好动的天性得到满足。如“认识长方体、正方体、圆柱体、球”之后，让学生亲手玩玩滚一滚的游戏，哪一个滚得最快？想想汽车轮胎是什么形状，为什么要做成这种形状？再让学生堆一堆，哪一种形状容易堆？如果你是建筑师，砌墙的砖会用什么形状？最后让学生摸一摸，闭上眼睛你知道你摸到的物体是什么形状的吗？你是怎么知道的？通过这一系列的活动体验，让学生充分经历了直观感知、观察发现、实践探索、空间想象、归纳类比、猜测验证、演绎证明等数学活动，小学生们对此兴趣盎然。
三、成功的喜悦让学生的学习兴趣更加持久。
苏霍姆林斯基曾说过：“在学习中获得成功，是学生精神力量的唯一源泉，它能产生克服困难的动力，激发学习愿望。”
学生学习数学从客观上讲是一定存在差异的，因此新课标提出在学生原有基础上得到提高，而不是搞一刀切。教师在教学中也要因材施教、由浅入深，逐步地让每个学生体会到学习成功的快乐，这样，他们的学习兴趣才会更加持久。
学生的潜能无极限，多一分鼓励，多一分希望！每个学生都有自己的优点，都有一颗向上进取的心。让学生的内心感受到老师对他的喜爱，长此以往，学生就会喜欢数学教师，也会喜欢上数学课，正如古人所说的“亲其师，信其道”。教师要善于发现学生的优点，关注学生的点滴进步，可以用语言来鼓励学生：“你真会思考！”“你说得真好！”“相信你一定能行！”……也可以用形体动作来鼓励学生：翘起大拇指，摸摸他的头……所有这些都必须是教师发自内心的，是真诚的。
要让学生对学习数学产生恒久的兴趣，最重要的一点是让学生感受到数学的价值，让学生体验到学到知识后内心产生的喜悦。进行口算训练后口算做得又对又快；通过动脑筋，解决了一道难题；利用自己学到的数学知识，解决了生活中的难题……这些都会让学生真切地感受到成功，心灵体验到愉悦，让学生从内心接纳数学、喜欢上数学，并激发起学生主动学习数学、探究数学的欲望。
让我们把低年级数学课堂当成一片肥沃的土壤，用自己的心血浇灌出学生对数学的兴趣之花，为成就新一代的数学家、科学家奉献自己的力量。