教师的知识共享研究

论文摘要

知识经济时代凸显了知识共享的重要性和迫切性。在教育领域,一面是教育知识的急剧增多和对教师专业发展的热切呼唤,一面又是有意无意的知识流失。为了回应社会发展和教育发展的双重推动,必须高度重视对教师的知识共享进行研究。论文对国内外关于教师的知识共享文献进行了梳理,发现教师的知识共享研究还处于起步阶段。通过对教师的知识共享有关概念的厘清,认为恰当的教师的知识共享可以惠及学校、教师和学生。教师的知识共享利于知识的增值以及教师的终身学习和专业发展,教师良好的知识共享还可促进学生学习,成为学生问知识共享的榜样,是有效阻止学校教育知识流失和提升学校竞争力的有效途径。论文对前人已划分的知识共享层级进行了剖析,梳理了前人在知识共享划分方面的基础和存在的不足,并依据知识的特点和分类,提出了八种教师的知识分类组合,进而划分出教师的三个知识共享层级。其中,教师的外围层——低水平知识共享,是对教师的竞争性显性非专业知识、教师的非竞争性显性非专业知识、教师的竞争性隐性非专业知识、教师的非竞争性隐性非专业知识进行的共享,这一层级的知识共享对促进教师的专业发展价值不大；教师的中间层——一般水平知识共享,是目前大多数学校所处的一种知识共享层级,它包括对教师的非竞争性显性专业知识、大部分的教师的竞争性显性专业知识、少部分的教师的非竞争性隐性专业知识进行共享,这一层级的知识共享对教师专业发展有不容忽视的重要作用；教师的核心层——高水平知识共享是教师的知识共享的诉求,它包括了对少部分的教师的竞争性显性专业知识、大部分的教师的非竞争性隐性专业知识和教师的竞争性隐性专业知识进行共享,这一层级的知识共享对于促进教师的专业发展有核心作用。为进一步了解教师的核心层——高水平知识共享所面临的主要障碍,论文还设计了访谈提纲对教师进行深度访谈,通过访谈发现高水平知识共享的障碍主要来自教师层面、组织层面和知识本身三大层面。通过对共享障碍的分析,并依据知识共享的层级划分,论文从知识学习、共享能力锻炼、共享平台搭建、组织结构调整、共享制度建立、共享氛围培育等方面对促进教师的高水平知识共享提出了建议性策略,为进一步研究和探索教师的知识共享提供了参考。

论文目录

• 论文摘要
• ABSTRACT
• 第一章 导论
• 一、知识经济和教育发展推动下的知识共享
• （一） 知识经济推动下的知识共享
• （二） 教育发展推动下的知识共享
• 二、教师的知识共享研究现状述评
• （一） 国外对教师的知识共享的相关研究
• （二） 国内对教师的知识共享的相关研究
• 三、教师的知识共享研究目的、研究方法、研究思路和内容
• （一） 研究目的
• （二） 研究方法
• （三） 研究思路和内容
• 第二章 教师的知识共享解读
• 一、"教师的知识"解读
• （一） 对知识的再认识
• （二） 对"教师的知识"的再认识
• 二、"教师的知识共享"解读
• （一） 对知识共享的再认识
• （二） 对"教师的知识共享"的再认识
• 三、教师的知识共享价值解读
• （一） 对教师的价值
• （二） 对学生的价值
• （三） 对学校的价值
• 第三章 教师的知识共享层级探析
• 一、学者对知识共享层级和水平的已有划分及存在的问题
• （一） 约翰·卡罗尔等对知识共享水平的划分
• （二） 付彦对知识共享层次的划分
• 二、共享视角下教师的知识分类组合
• （一） 共享视角下的教师的知识分类
• （二） 共享视角下的教师的知识分类组合
• 三、教师的知识共享层级及其关系
• （一） 外围层——低水平知识共享
• （二） 中间层——一般水平知识共享
• （三） 核心层——高水平知识共享
• （四） 教师的知识共享三个水平之间的关系
• 四、教师的知识共享层级的研究意义
• （一） 理论研究意义
• （二） 实践研究意义
• 第四章 教师的高水平知识共享所面临的主要障碍
• 一、教师层面的知识共享障碍
• （一） 心理障碍分析
• （二） 能力障碍分析
• 二、组织层面的知识共享障碍
• （一） 硬件资源和手段方面的障碍分析
• （二） 组织管理方面的障碍分析
• （三） 共享文化方面的障碍探析
• 三、知识层面的共享障碍
• （一） 知识特性方面的障碍分析
• （二） 知识成本方面的障碍分析
• 第五章 教师的高水平知识共享的基本策略
• 一、重视教师的相关知识储备与能力建设
• （一） 学习利于共享的各种知识
• （二） 锻炼利于共享的各种能力
• 二、加强教师的知识共享的组织保障
• （一） 搭建教师的知识共享的平台
• （二） 调整教师的知识共享的组织结构
• （三） 建立教师的知识共享的制度
• （四） 培育教师的知识共享氛围
• 结束语
• 参考文献
• 附录
• 后记