叶雪颜1,2蒙碧婷2唐宇婷3童飞2董辉1文琼仙1(通讯作者)
（1桂林医学院附属医院广西桂林541001）
（2桂林医学院人文与管理学院广西桂林541004）
（3桂林医学院第二附属医院广西桂林541199）
【摘要】目的：了解大学生心里幸福感现状，探讨心理幸福感的影响因素，使大学生提高自我发展认知水平，进一步促进社会和谐。方法：采用分层随机抽样方法。在桂林医学院三个校区抽取408人，选用自编调查对象基本情况调查表、Ryff编制的心理幸福感量表《Ryff心理幸福感量表》(PsychologycalWell-BeingScale）进行测评。利用spss18.0进行ANOVA单因素分析等统计分析方法对数据进行分析。结果：①我校大学生的心理幸福感总分和在个人成长和与他人的积极关系两个维度上有较高的得分，心理幸福感总体水平较高。②我校大学生的心理幸福感水平女生高于男生。具体表现在环境掌控，个人成长和与他人积极关系和三个维度上。③我校大学生的心理幸福感水平随着年级的上升而逐步提高，具体表现在环境掌控，个人成长和、他人积极关系和自我接纳四个维度上。④我校大学生的心理幸福感水平农村大学生高于城镇大学生。具体体现在个人成长和与他人的积极关系两个维度上。⑤我校大学生个人月消费水平对大学生心理幸福感水平有显著影响，个人月消费高的大学生，心理幸福感水平反而较低，具体表现在自我成长和与他人的积极关系两个维度上。
【关键词】大学生；心理幸福感；ANOVA单因素分析
【中图分类号】R395【文献标识码】A【文章编号】1007-8231（2016）06-0104-04
ResearchonthecurrentsituationandinfluencingfactorsofCollegeStudents'psychologicalwellbeingYeXueyan,MengBiting,TangYuting,TongFei,YangYonghua,DongHui.AffiliatedHospitalofGuilinMedicalUniversity&CollegeofHumanityandManagementofGuilinMedicalUniversity,Guilin541001,China
【Abstract】ObjectiveTounderstandCollegeStudents'psychologicalwell-beingstatus,toexploretheinfluencingfactorsofpsychologicalwell-being,toenablestudentstoenhanceself-developmentcognitivelevel,furtherpromoteharmonioussociety.Methodswithstratifiedrandomsamplingmethod.In408GuilinMedicalCollegeCampusofthethreeextraction,usingtheselfsurveyofbasicsituationquestionnaire,preparationofRyff'psychologicalwell-beingsensitivity《Ryffpsychologicalwell-beingscale》(Psychologycalwellbeingscaleforevaluation.UsingSPSS18.0regressionanalysis,varianceanalysisStatisticalanalysismethodstoanalyzethedata.Results①ourschoolstudents'psychologicalwell-beingscoresandinpersonalgrowthandothersofthepositiverelationshipbetweentwodimensionshaveahigherscore,psychologicalwell-beingoveralllevelishigher.②ourschoolstudents'psychologicalwell-beinglevelofgirlsishigherthanboys.Specificperformanceintheenvironmentcontrol,personalgrowth,andotherpositiverelationsandthreedimensions.③ourschoolstudents'psychologicalwell-beinglevelwithgraderiseandgraduallyimprove,thespecificperformanceintheenvironmentcontrol,personalgrowthandotherpositiverelationshipandselfacceptanceinfourdimensions.④ourschoolstudentspsychologicalwell-beinglevelofruralstudentsishigherthanthatoftheurbanstudents.EmbodiedinaHighpositiverelationshipishigherthanthatofthepositiverelationshipandgrowaspeopleandotherstwodimensions.⑤ourschoolstudentspersonalmonthlyconsumptionlevelofCollegeStudents'psychologicalwell-beinglevelsignificantlyaffected,personalmonthlyconsumptionofcollegestudents,psychologicalwell-beinglevelsbutlower,thespecificperformanceintheselfgrowthandothersofthepositiverelationshipbetweentwodimensions.
【Keywords】Collegestudent;Psychologicalwell-being;ANOVAsinglefactoranalysissis
心理幸福感，是个体根据自定的标准，通过对自我生存质量进行综合评价而产生的一种比较稳定的认知和情感体验。心理幸福感的测量工具最具有代表性的是Ryff编制的PWB量表[1]，该量表包含六个维度，分别是：自主性、环境掌控、自我成长、与他人的积极关系、生活目标、自我接纳。
1.国内外心理幸福感研究现状
1.1国外关于心理幸福感的理论研究
国外对心理幸福感的研究无论从理论方面，还是对于心理幸福感具体维度的阐释角度都较为成熟。如Ryff的六维度理论[1],包括自主性、掌控环境、个人成长、与他人的积极关系、生活目标和自我接纳等六个维度；Wterman的“个人展现”理论，Wterman认为幸福感是人们与真实的自我协调一致[2]；Ryan和Deci的自我决定理论（SDT），SDT是以个体的内在动机（intrinsicmotivasion）概念为出发点，认为当三种先天的心理需要：自主性（autonomy）、关系（relatedness）和能力(competence)得到满足时内在动机最有可能发生[3]。
国外心理幸福感的理论研究为我国现代心理幸福感研究提供了理论支持，Ryff与其同事对六维度理论中各维度对健康产生的影响、各维度与大五人格之间的关系的研究[4]，更是引发了我国学者对影响心理幸福感要素的进一步探究。
1.2国内大学生心理幸福感现状及其影响因素研究
许艳杰[5]、胡夏娟[3]认为大学生的心理幸福感水平处于中等偏上水平，大学生的心理幸福感水平较高。
国内对大学生的心理幸福感研究得较晚，较早是对师范类的在校大学生进行调查研究。崔春华等人引进Ryff心理幸福感量表，探讨了师范大学生中性别差异、农村和城镇学生心理幸福感与社会支持和内在外在心理控制源的相关性[6]。其他学者，如高淑燕[7]（2009））、刘宁[8]（2013）、刘邦春（2013））等，均从不同角度研究了大学生心理幸福感存在差异的原因，主要从性别、专业、年级、健康状况、家庭经济状况、学校教育状况等角度进行了研究，普遍认为造成差异较显著的原因是年级、健康状况和家庭经济状况，前两者与心理幸福感呈正相关分布，但是，研究显示家庭经济富裕的大学生心理幸福感总体水平低于家庭经济状况为中等和贫困的大学生[9]。
影响大学生心理幸福感主要因素分为主观要素和客观要素。主观要素体现在：人格、自尊、归因倾向和自我价值感[10]。客观要素体现在：经济状况、社会支持、社会关系、人口统计变量[11]。
以上对大学生心理幸福感的研究中，大多数的研究的样本量较少，且主要集中在大城市研究，对结果分析的准确性及概括性存在一定影响。此外，过往研究缺乏对医学院校的专门探讨，医学生是大学生群体中一个比较特殊的群体,。医学生学生学习任务较重，相当一部分学生缺乏人际交往的机会，压抑的情绪难以有效疏导，心理问题更为突出。医患关系是当前医学生必须要面临的一大难题，医学生的心理问题的健康发展对以后医疗纠纷的解决起到很大的作用。
本研究对我校大学生心理幸福感状况进行分析，并运用Ryff的六维度理论具体分析考察了性别、年级、家庭经济情况对大学生心理幸福感的影响，以期对我校大学生的教育及家庭指导提供理论指导。
2.研究对象与方法
2.1调查对象
桂林医学院在校本科生和大专生。
2.2调查内容
2.2.1解析变量解释变量用自编一般人口学调查问卷获取，个人基本情况调查表。个人基本情况包括性别、年级、专业、生源地、个人月消费、家庭结构。
2.2.2结局变量心理幸福感的本研究选用Ryff编制的心理幸福感量表，该量表有36个项目，包括6个维度表（每个维度包含6个题目）：1.自上性（2、8、13、30、35、36)、2.环境掌握（3、11、20、24、27、31）、3.个人成长（4、14、16、22、25、32）、4.他人的积极关系（1、7、19、23、29、33）、5.生活目标（5、9、15、17、21、26）、6.自我接纳（6、10、12、18、28、34）。每个维度包含6个项目，量表采用6点评分，具体为：1=很不同意，2=不同意，3=有点不同意，4=有点同意，5=同意，6=非常同意，得分越高说明心理幸福感越高。
2.3样本量计算
本研究共获得有效问卷408份，其中男生129人，女生279人；城镇117人，农村291人；一年级学生94人，二年级学生134人，三年级学生136人，四年级学生44人。均选自自愿参加调查者，无智力障碍、语言表达正常者。
n=400*(q/p)(p=0.53)=355
2.4资料整理与分析方法
将所有资料整理审核后，用excel建立数据库，用SPSS19.0进行统计描述，ANOVA单因素分析，显著性检验水准选取α=0.05。
3.调查结果
3.1一般人口学特征
如表一所示：调查基本情况显示男生94人，占31.6%，女生279人，占68.4%；大一年级94人，占23.03%，大二134人，占32.84%，，大三136人，占33.33%，大四44人，占10.8%；城镇人口117人，占28.7%，农村人口291，占71.3%；个人月消费300～500的学生为95人，占23.3%，月消费500～800的为167人，占40.9%，月消费在800以上的为246人，占35.8%。
3.2.5个人月消费对大学生心理幸福感的影响如表8所示：家庭经济状况会对心理幸福感产生显著影响,具体表现在个人成长维度上。多重比较结果发现，个人月消费在（300～500）组或（500～800）组的心理幸福感总分和个人成长和维度上的得分都高于（800以上）组，而个人消费中等组和较低组之间差异不大。
4.讨论
本研究发现我校大学生具有较高的心理幸福感水平，这与其他学者对大学生较高心理幸福感水平描述相似。大学生心理幸福感的主要影响因素有性别、年级、生源地和家庭经济状况等。
4.1大学生心理幸福感的特点
大学生的心理幸福感的总体特点：大学生的心理幸福感总体均分为334.06分，平均每题得分为4分，高于中等水平（3.5分），并在个人成长和与他人的积极关系两个维度上有较高的得分。原因可能是由于离开家乡来到新环境，要与范围更广的人接触、交流，所以处事要更加冷静，逐渐成熟，更要与他人处理好积极的关系。
4.2不同人口学特征影响大学生心理幸福感水平
4.2.1性别影响大学生心理幸福感水平本研究表明男女生之间心理幸福感总体水平有差异，具体体现在掌控环境、个人成长、与他人的积极关系三个维度,多重比较结果发现，女生心理幸福感三个维度上都显著高于男生，这也许与其未来角色担当有关，普遍认为男生压力较大。
4.2.2年级影响大学生心理幸福感水平随着年级的升高，大学生的心理幸福感水平逐渐提高，具体表现在环境掌控、个人成长、自我接纳和他人积极关系四个维度上。在医学院校，各年级学生自我接纳的能力差异明显，这可能与高年级学生有了较好的适应能力有关。
4.2.3家庭经济状况影响大学生心理幸福感水平本次研究了分析城镇大学生和农村大学生心理幸福感的比较，个人月消费情况对大学生心理幸福感的影响，两方面的出结果一致：家庭经济状况好反而心理幸福感较低。
结果显示农村大学生的心理幸福感高于城镇大学生的心理幸福感。此外，结果还显示个人月消费为中等组和消费较低组大学生的心理幸福感总体水平高于个人月消费较高组，具体表现在个人成长维度上，而个人月消费中等较低和较高差别不大，这一研究结果在预料之外，家庭经济状况好反而心理幸福感较低。我们认为，相对于经济较富裕的大学生而言，家境中等或者贫困的大学生更愿意努力学习，使自己得到不断的成长与提高，积极尝试新事物，实现自我潜能，而家庭富裕的大学生则容易感觉自身处于停滞状态，对学习提不起兴趣，在人际交往方面，消费中等或者贫困的大学生更能够真诚地与他人交往，拥有良好的人际关系，而家庭富裕的大学生则容易在人际交往中感到孤独和挫折，不愿意为维持与他人的重要联系而做出让步和妥协。但是，这一假设值得进一步研究。
5.结论与建议
5.1结论
我校大学生心理幸福感水平高于中等水平；心理幸福感在性别差异和年级高低上有明显区别，但是研究结果显示农村大学生心理幸福感高于城镇大学生，个人月消费高的大学生，心理幸福感水平反而较低。
5.2建议
本次研究显示，我校不同人口学特征及经济水平的大学生之间心理幸福感存在着差异，现针对所存在的问题，提出以下几点建议：
5.2.1关注学校、家庭对大学生心理健康教育大学开设心理健康教育课，建立系统的心理咨询，为学生个性品质的培养创造良好的环境，已经成为医学院校的重要课题。大学生的心理幸福感一定程度上受家庭因素的影响。父母对子女而言，不仅仅是物质上的给予者，更是精神上的引领者和支持者，重视家庭教育，父母需要不断修正教育方式。
5.2.2确立自身的价值观及生活目标大学生要在了解自己的基础上，接受过去及现在的自己，接受自己的优点及缺点，并不断的给自己建立生活目标，对人生持有信念才能带来幸福感，所有的困难才会被视为检验自己的试金石。
5.2.3鼓励大学生进行体育锻炼越来越多的研究证明，体育锻炼对大学生的心理健康有着明显的促进作用和提升心理幸福感的效果，也是培养良好的人际关系的途径。
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基金项目：桂林市科学研究与技术开发计划项目（20120121-1-4）