教学研究型大学院系定位研究

论文摘要

我国高等教育进入大众化阶段以来，对高校如何科学定位的研究日益增多，形成了不少积极成果。但这些成果主要集中在对研究型大学的定位及其发展问题方面，对教学研究型大学的专门研究和讨论相对较少，深入到对教学研究型大学院系定位问题的研究更为鲜见。本文以教学研究型大学院系定位为研究对象，运用文献法、调研法、比较法、量化分析法等研究方法主要进行了以下研究工作。(1)文献的系统梳理和归纳。目前，我国不少学者对高校分类定位问题进行了研究，取得了一定的成果。主要表现在：一是介绍和分析美国等发达国家高校分类经验，并借鉴其分类方法对国内高校分类提出相关建议。二是多角度阐述高校分类定位的理论依据和依据大学排行榜结果进行分类定位等。总体来讲，现有研究成果中理论研究多，实证研究少，且一些实证研究的评价标准比较复杂和模糊，不能有效地进行实际操作。由于院系的特殊性，其分类主要是指类型定位，属于定位的内容，因此，本文借鉴高校分类及定位方法及其思想，对教学研究型大学院系的定位进行了深入研究。(2)教学研究型大学院系定位内涵的界定。从目前的研究来看，学者们从不同的角度对高校的定位内涵进行了较为丰富的界定，但这些定位概念有的是对经济学上定位概念的引申，移植到大学研究中；有的则是实践过程中经验的总结，其科学性略显不足，表述也较为繁琐；有的则直接是大学定位内容的一部分。部分定义涉及高校内部各因素，但没有作进一步的深入研究。本文从定位的本质入手，从“为什么要进行院系定位”、“院系定位后要达到什么样的结果”、“怎么样进行院系定位”三方面对院系定位概念进行了总结。(3)构建教学研究型大学院系定位体系。由于高校定位的研究还没有较为系统的定位体系，且目前对教学研究型大学院系定位的研究更为鲜见。构建教学研究型大学院系定位体系便没有可参考的依据。为此，本文采取文献法，通过文献分析，对定位的相关问题进行分析研究，提出了院系定位应坚持的原则、依据，分析了研究的内容，明确界定教学研究型大学院系的分类问题就是其型属性的定位问题，讨论确定了定位的引导主体和实施主体。同时，对影响院系定位的内外部因素进行了分析。(4)类型定位标准设计。院系定位的关键内容之一是类型定位，本文借鉴教学研究型大学的特点与条件的相关数据，对类型定位的基本指标进行了设计和解释，对类型定位的基本标准进行了设计。在以往的研究中，涉及高校定位指标的较多，但也都较为宏观，不易操作，对教学研究型大学院系定位的指标的研究比较鲜见。因此本文类型定位的基本标准设计突出应用性，由于教学研究型大学各不相同，量化指标存在很大的差异，因此，本文提出类型定位指标要根据教学研究型大学自身及其院系实际，调整指标的量化数据。(5)总结院系定位体系的保障措施。院系定位是一个全方位参与的目的性活动。本文从宏观、中观、微观层面，对院系定位的保障措施进行了总结。提出宏观方面需要社会及政府在政策、经费等方面的支持，中观方面需要学校在政策引导、考核评价方式等方面给予支持，同时，在微观方面需要院系明晰办学指导思想、加强制度建设、不断提高工作效率等。(6)以西安科技大学为例，运用集中度模型进行了案例研究。根据教学研究型大学的边界条件，西安科技大学基本符合各项指标，属于教学研究型大学。运用教学研究型大学院系类型定位标准，衡量西安科技大学各院系，得出西安科技大学院系的类型。本文运用集中度模型及其思想，选取学术成果获得数、科研经费获取数、研究生培养数量三个变量对西安科技大学院系定位进行了研究分析，绘制了各变量的分布图和集中度图，模型分析结果与类型定位标准的结果基本一致。最后针对目前定位存在的问题提出了解决思路。

论文目录

• 摘要
• Abstract
• 1 引论
• 1.1 问题的提出
• 1.1.1 高等教育面临的新课题
• 1.1.2 高等学校发展面临的紧迫问题
• 1.1.3 院系科学合理发展的需要
• 1.1.4 区域经济发展的需要
• 1.2 研究的意义
• 1.3 研究的思路和方法
• 1.3.1 研究的思路
• 1.3.2 研究的方法
• 1.4 研究的理论基础
• 2 文献综述及相关概念界定
• 2.1 文献综述
• 2.1.1 马克思主义高等教育观综述
• 2.1.2 高等学校分类定位研究综述及分析
• 2.1.3 教学研究型大学院系分类定位研究综述
• 2.1.4 高等学校分类定位研究的启示
• 2.2 相关概念界定
• 2.2.1 教学研究型大学的内涵
• 2.2.2 教学研究型大学院系的内涵
• 2.2.3 教学研究型大学院系定位的内涵
• 3 教学研究型大学院系定位体系构建及定位分析
• 3.1 院系定位的原则、依据、内容
• 3.1.1 定位的原则
• 3.1.2 定位的依据
• 3.1.3 定位的内容
• 3.2 影响院系定位的因素
• 3.2.1 内部因素
• 3.2.2 外部因素
• 3.3 定位主体的确定
• 3.3.1 定位主体的概念
• 3.3.2 定位主体应具备的素质及素质提高途径
• 3.4 教学研究型大学院系类型定位分析
• 3.4.1 类型定位标准
• 3.4.2 研究型院系的定位
• 3.4.3 教学型院系的定位
• 4 教学研究型大学院系定位的保障措施
• 4.1 宏观保障措施—政府及社会的支持
• 4.2 中观保障措施—学校需采取的战略措施
• 4.2.1 明晰办学指导思想
• 4.2.2 学校科学合理的定位
• 4.2.3 建立院系定位的学校引导机制
• 4.2.4 深化校院二级管理体制改革
• 4.2.5 创新评价方法，健全考核评价体系
• 4.3 微观保障措施—院系应做的努力
• 4.3.1 正确认识院系分类定位的重要性
• 4.3.2 建立新型院系精神
• 4.3.3 建立现代院系管理制度
• 4.3.4 正确处理教学与科研的关系
• 4.3.5 提高管理效率
• 5 案例研究—以西安科技大学为例
• 5.1 学校现状分析
• 5.1.1 简介及定位
• 5.1.2 院系设置情况
• 5.1.3 院系发展概况及评价
• 5.2 西安科技大学院系定位的原则、依据和内容
• 5.3 影响西安科技大学院系定位的因素
• 5.4 西安科技大学院系定位的主体及其特征
• 5.5 西安科技大学院系类型定位分析
• 5.5.1 院系类型定位标准
• 5.5.2 院系类型定位模型
• 5.6 当前西安科技大学院系定位存在的问题及保障措施
• 5.6.1 存在的问题
• 5.6.2 保障措施
• 6 结论
• 致谢
• 参考文献
• 附录