初中化学教学中学生迁移能力培养的研究

论文摘要

学生将所学习到的科学知识迁移应用到新的学习中去或生活和工作中去,并转化成为能力,是科学教育和教学的根本目的之一。迁移在科学教育教学中有着重要的作用。初中化学教育是学习化学的启蒙教育,有效引导学生入门,实现学习的高效迁移,为化学学习打下良好的基础,探究提高教学和学习成效的迁移方法与策略是课题要研究的重点。论文在相关迁移理论的指导下,结合初中学生的学习特点,确立了培养学生化学迁移能力的目标、原则和实施策略。在学习初中化学知识的过程中,对迁移能力的培养进行了系统的设计和规划,探索了学习化学的迁移起点,提供了提高迁移能力的稳定性和灵活性的具体方案。为了提高学生的迁移能力和学习能力,以及为教师培养学生化学迁移能力提供参考和努力的方向。经过一年关于化学迁移能力的培养的实证性研究,通过对学生迁移能力的相关调查和中考成绩分析表明所确定的基本目标、原则、策略等对学生迁移能力进行培养是可行的,具有可操作性,对学生学习成绩的提高有着显著的效果。

论文目录

• 中文摘要
• Abstract
• 前言
• 第一部分 课题研究的意义和理论综述
• 1.1 课题研究的意义
• 1.1.1 社会发展的需要
• 1.1.2 教学实践发展的需要
• 1.1.3 学习化学学科的需要
• 1.2 有关迁移理论研究的历史发展综述
• 1.2.1 国外相关理论研究
• 1.2.2 国内相关理论研究综述
• 1.3 本课题研究的主要思路
• 第二部分 迁移能力培养的理论基点研究
• 2.1 迁移能力的概念
• 2.1.1 迁移能力的界定
• 2.1.2 迁移能力的特征
• 2.1.3 迁移的类型
• 2.2 迁移能力的外显与形成标志
• 2.2.1 迁移能力的外显
• 2.2.2 迁移能力形成的标志
• 2.3 初中化学教学中迁移能力培养目标
• 2.4 影响学生迁移能力培养的因素分析
• 2.4.1 个人因素
• 2.4.2 客观因素
• 2.5 迁移理论对教学实践指导性分析
• 2.6 教学中学生迁移能力培养方案设计的原则
• 2.6.1 发挥学生的主观能动性原则
• 2.6.2 在“最近发展区”内突出应变的原则
• 2.6.3 科学知识教育与科学方法教育相对独立原则
• 2.6.4 贯穿始终的长期性原则
• 2.6.5 开放性原则
• 第三部分 迁移能力培养实验设计
• 3.1 研究假设与变量分析
• 3.1.1 研究假设
• 3.1.2 变量分析
• 3.2 研究方案的设计
• 3.2.1 研究方案设计
• 3.2.2 研究方法
• 3.2.3 实践研究步骤
• 第四部分 迁移能力培养实施策略
• 4.1 初中化学教学现状分析
• 4.2 培养迁移能力的整体性设计
• 4.2.1 初中化学教科书的特点分析
• 4.2.2 主题单元教学与整体设计的关系
• 4.2.3 初中化学教学迁移能力培养的整体性设计思路
• 4.3 培养迁移能力起点性设计
• 4.3.1 积累丰富的感性知识
• 4.3.2 从生活中学习分析问题解决问题的方法，启迪智慧
• 4.4 培养迁移能力发挥稳定性设计
• 4.4.1 逐步形成良好的科学态度
• 4.4.2 掌握良好的学习方法
• 4.4.3 打好“双基”
• 4.5 培养迁移能力应用灵活性设计
• 4.5.1 使学生具有良好的心理准备状态，树立信心
• 4.5.2 提高学生的概括能力
• 4.5.3 加强知识同化训练，防止负迁移
• 4.5.4 通过知识顺化训练，优化知识的系统化和网络化，提高迁移的广度
• 第五部分 实验数据分析与研究结论
• 5.1 07年中考学生成绩统计与分析
• 5.2 问卷调查与定性分析
• 5.3 实验组化学学习心得分析
• 5.4 结论
• 结束语
• 参考文献
• 附录
• 附录1 实验组对照组07年南京市中考成绩统计表
• 附录2 问卷调查
• 附录3 学生化学学习心得摘录
• 附录4 研究生就读期间的研究成果和发表论文
• 致谢