新时期高二学生有机化学学习心理特征和不良状况的调整策略研究 ——以北京海淀区某示范高中为例

论文摘要

本文在普通学习心理及化学学科理论的指导下,对新时期高二学生的有机化学学习心理做出探究、分析并归纳出各类学生在学习中表现出的独特心理。学校教学是一个以教师为主导、学生为主体的双边活动,只有充分了解学生才能真正发挥学生的主体作用,本文第二章,从认知和非认知方面对各种特征进行归纳分析,总结出有利于提高有机化学学习成绩的学习心理和不利于提高有机化学学习成绩的学习心理特征,有利的心理特征在认知方面主要表现为：思维敏捷、观察力敏锐、实验能力强、富有独立性和创造性、注意力集中、记忆理解能力强等,在非认知方面主要表现在：动机明确、目标远大、好奇心强、性格独立、兴趣广泛、有毅力等；不利于的学习心理主要有思维能力差、注意力差,学习方法不当、意志力差、缺乏自制力、学习目的不明确、学习兴趣不明确、没有责任感等。在上述分析的基础上,理论结合实践对影响高二学生化学学习的不良认知迁移能力、思维能力、实验能力、观察能力、化学学习动机、学习情绪、意志力与师生关系等方面进行了讨论研究。结合高二新的教材、教学设计、教学过程及课外时间等方面指导学生学习,促进学生认知迁移能力的形成；从形成知识网络、拓展课本知识等方面对学生的化学思维能力进行指导；从演示实验、学生实验等方面培养学生的实验观察能力；利用化学本身的特点、教师和父母共同配合等方面调整学生的学习动机；从学生兴趣和情绪的调动等方面入手调整学生的学习情绪,挖掘教材、制定目标、利用榜样等方面激励学生,培养学生的意志力；从知识、实验技能、教学技艺、教育思想、教育观念等方面要求教师以便形成和谐师生关系。

论文目录

• 摘要
• ABSTRACT
• 第一章 新时期高二学生的心理特征
• 1.1 认知水平逐渐提高,抽象思维渐占优势
• 1.2 情感丰富而有特色,社会情感逐渐稳定而深刻
• 1.3 社会交往日益扩大、友谊需要有所发展
• 1.4 社会理想初步形成
• 第二章 普通学习心理与化学学科特征
• 2.1 普通学习心理
• 2.1.1 有关学习理论
• 2.1.2 学习过程及特征
• 2.1.3 影响学习的因素
• 2.2 化学学科学习特征
• 2.2.1 化学学科学习要运用特殊的语言词汇系统
• 2.2.2 化学学习是以观察和实验为基础的特殊认知过程
• 2.2.3 化学学习要求宏-微观思维方式及定性-定量、描述-推理相结合的学习方式
• 第三章 有机化学学科特征
• 第四章 新时期高二化学学习心理特征
• 4.1 认知方面
• 4.1.1 总体智力水平
• 4.1.2 学习自主能力
• 4.1.3 实验、观察能力
• 4.1.4 思维能力
• 4.1.5 理解、记忆能力
• 4.1.6 学习迁移能力
• 4.2 非认知方面
• 4.2.1 学习动机
• 4.2.2 情绪
• 4.2.3 性格
• 4.2.4 意志力
• 4.2.5 学校、家庭和社会
• 第五章 新时期高二学生有机化学不良学习心理调整策略
• 5.1 化学认知迁移能力的调整
• 5.1.1 提供科学的化学教材
• 5.1.2 最优化的教学设计
• 5.1.3 充分利用教学过程激活学生原有知识,引发认知碰撞
• 5.1.4 适度学习
• 5.2 化学学习中思维能力的调整
• 5.2.1 强调"双基",形成合理的知识网络
• 5.2.2 拓展课本知识、教会学生活学、活用
• 5.2.3 掌握思维方法,优化化学思维能力
• 5.3 实验、观察能力的调整
• 5.3.1 演示实验中学生实验、观察能力的培养
• 5.3.2 学生实验中学生实验、观察能力的培养
• 5.4 化学学习动机的调整
• 5.4.1 对于教师来说,可以利用化学本身的特点来激发学生获得化学学习动机
• 5.4.2 对于父母来说,可以在教育方法和方式上来影响孩子的学习动机
• 5.4.3 化学教师和家长共同配合提高学生学习动机
• 5.5 化学学习情绪的调整
• 5.5.1 学习兴趣
• 5.5.2 学习情趣的调动
• 5.6 化学学习中意志力培养
• 5.6.1 利用身边或新闻媒体中的先进感人事迹,坚定学生的意志力
• 5.6.2 制定阶段性的目标,激励学生形成坚强的意志力
• 5.6.3 适时的成功激励
• 5.7 和谐的师生关系
• 参考文献
• 致谢
• 附录
• 附录一:调查问卷
• 附录二:教学设计一
• 附录三:教学设计二
• 附录四:教学设计三