孤独症儿童情绪理解能力发展的实验研究

论文摘要

情绪理解是儿童心理理论的重要组成部分,是指儿童对他人面部表情及内心情绪状态与过程的推测和理解,儿童据此对他人产生适当的情绪反应和社交行为。本研究采用实验法对孤独症儿童情绪理解能力的发展进行深入研究,丰富了孤独症儿童情绪理解的相关研究,并进一步验证了孤独症儿童心理理论缺陷假说,同时根据研究结果提出了孤独症儿童情绪理解能力干预的有效教育建议。本研究选取孤独症儿童14名作为实验组被试,同时选取智龄和言语能力相当的智力障碍儿童和正常幼儿作为两组对照组。采用个别施测的方法分别对所有被试进行真人照片面部表情识别、卡通绘图面部表情识别、处境情绪理解、愿望情绪理解和信念情绪理解五级情绪理解测验,其中贯穿了对四种基本情绪(高兴、伤心、生气、害怕)的理解。一、二级为面部表情识别任务,三至五级为内心情绪状态与过程理解任务。通过与对照组儿童的比较,发现孤独症儿童情绪理解能力的发展呈如下状况:1.孤独症儿童整体情绪理解能力的发展水平呈明显落后状况,其发展水平低于正常5岁幼儿,同时也低于言语智龄相当的智障儿童。2.孤独症儿童面部表情识别能力的发展与言语智龄相当的智力障碍儿童相近,其发展水平大致相当于正常5岁幼儿。3.孤独症儿童从卡通绘图识别面部表情的能力优于从真人照片识别面部表情的能力。4.孤独症儿童内心情绪状态与过程理解能力的发展水平显著低于正常5岁幼儿以及言语智龄相当的智障儿童。5.孤独症儿童在五级情绪理解任务中对积极情绪的理解均好于消极情绪,对三种消极情绪的分化则因情绪理解任务的不同而不同。

论文目录

• 摘要
• Abstract
• 第一部分 绪论
• 一、研究背景
• 二、研究的意义
• （一） 理论意义
• （二） 实践意义
• 三、核心概念解析
• （一） 孤独症
• （二） 情绪理解
• 第二部分 研究综述
• 一、研究基础
• （一） 心理理论研究
• （二） 孤独症心理理论缺陷说
• 二、情绪理解的研究方法
• 三、相关实证研究
• （一） 情绪理解的不同领域研究
• （二） 情绪理解与其他成分的关系研究
• （三） 情绪理解的影响因素研究
• 四、已有研究的不足及本研究的创新之处
• 第三部分 研究设计与研究过程
• 一、研究目的
• 二、研究假设
• 三、研究方法
• （一） 被试
• （二） 实验设计
• （三） 实验工具和材料
• （四） 实验程序
• （五） 数据处理
• 第四部分 研究结果与分析
• 一、三组被试整体情绪理解能力的发展
• 二、三组被试内外部情绪理解能力的发展
• （一） 面部表情识别能力的发展
• （二） 内心情绪状态与过程理解能力的发展
• 三、三组被试对四种基本情绪的理解
• （一） 四种基本情绪理解的级别差异
• （二） 对四种情绪的分化理解
• 第五部分 讨论
• 一、孤独症儿童情绪理解的特征
• （一） 情绪理解障碍突出
• （二） 卡通绘图表情识别优于照片表情识别
• （三） 心理理论能力明显滞后
• 二、孤独症儿童情绪理解的分化模式
• 三、研究的不足与进一步设想
• 第六部分 结论与教育建议
• 一、结论
• 二、教育建议
• （一） 综合评估，制定适宜的个别化教育计划
• （二） 遵循孤独症情绪理解发展特点，多样化训练
• （三） 融合不同领域的教育干预，提高情绪理解能力
• （四） 充分利用生活教育和非正式渗透，促进迁移与类化
• 注释
• 参考文献
• 附录A 实验工具与材料（例）
• 一、照片面部表情识别
• 二、人物静态卡通面部表情绘图
• 三、处境情绪理解情境故事及配图
• 四、愿望情绪理解情境故事及配图
• 五、信念情境理解情境故事及配图
• 附录B 情绪理解测验记录表
• 附录C 皮博迪图片词汇测验（PPVT）记录表
• 致谢