高中数学“学困生”成因及转化研究

论文摘要

数学学习困难是目前普通高中普遍存在的现象,而且情况多年不见好转。避免数困生的产生和转化数困生不仅是学校教学的需要,更是促进个体可持续发展和建设社会主义和谐社会的需要。数学学困生产生的原因,有自身因素:如兴趣、态度、意志、动机、认知方式等;也有外界因素:如教育模式、教学方式、学习环境、社会价值取向等。本研究在假定智力水平差异不大的前提下,通过对典型的数困生进行个案分析、比较数优生与数困生的差异、对数学教师进行调查访谈等方式,找出了形成数困生的最重要的因素,然后针对这些因素给出数困生的分类,即:非智力因素型、学习方法不当型、归因不当型、不适应新环境型、综合型等,最后本研究针对各类型数困生提出相应的转化措施,如:加强非智力因素的培养、注意学习习惯的养成和学习方法的改进、实施个性化分层次教学、注意创设良好的学习环境等。

论文目录

• 中文摘要
• Abstract
• 第1章 绪论
• 1.1 课题研究的背景
• 1.2 课题研究的意义
• 1.3 课题研究的基本框架
• 第2章 文献综述
• 2.1 新课程标准的基本特点的理解
• 2.2 国内外对数学学困生的研究
• 2.2.1 国内对学困生及数学学困生的研究状况
• 2.2.2 国外对学困生的研究状况
• 2.2.3 当前研究中存在的问题
• 第3章 研究的理论依据、方法与工具
• 3.1 研究的理论依据
• 3.2 研究对象
• 3.3 研究方法设计
• 3.4 问卷编制和量表选择
• 3.4.1 针对学生量表和问卷
• 3.4.2 针对教师的调查问卷和访谈提纲
• 3.5 数据的收集与处理
• 第4章 数学学困生成因分析
• 4.1 数学学困生个案分析
• 4.1.1 由“白天鹅”到“丑小鸭”
• 4.1.2 “我天生就没有数学细胞吗？”
• 4.1.3 “小B——想说爱你不容易”
• 4.2 “数优生”和“数困生”比较研究
• 4.3 数学学困生成因的教师视角
• 4.4 数学学困生形成原因
• 第5章 学困生转化策略
• 5.1 数学学困生分类
• 5.2 内因型数困生转化
• 5.2.1 兴趣缺乏型数困生转化策略
• 5.2.2 意志薄弱型数困生转化策略
• 5.2.3 数学学习方法不当型数困生转化策略
• 5.2.4 态度不端及归因不当型数困生转化策略
• 5.3 外因型数困生转化策略
• 5.3.1 因环境影响而形成数困生的转化策略
• 5.3.2 因教师影响而形成数困生的转化策略
• 5.3.3 综合型数困生转化策略
• 第6章 结论、反思与建议
• 6.1 本研究的相关结论
• 6.2 对教师和教育环境的反思
• 6.2.1 教师的责任、信念和境界
• 6.2.2 给社会、家庭和学校的一点建议
• 6.3 研究的限制及不足
• 参考文献
• 攻读学位期间公开发表的论著、论文
• 附录
• 附录1 困扰高中数学教师问题调查问卷
• 附录2 数学学习兴趣量表
• 附录3 数学学习动机量表
• 附录4 数学学习态度量表
• 附录5 情绪、意志力量表
• 附录6 归因调查问卷
• 附录7 课程内容和教材调查问卷
• 附录8 教师和教学方式调查问卷
• 附录9 学习方法调查问卷
• 附录10 高中数学学困生成因调查问卷
• 附录11 数学学困生转化访谈提纲
• 附录12 华师版初中《数学》与苏教版高中《数学》衔接补充内容
• 致谢