河北省武安市第九中学056300
摘要：初中语文课堂中学生自主学习能力的培养，是指学生在教师的组织、启发、指导下，以目标为依据，充分参与学习过程，主动探究、自我发展的课堂教学模式。新课改下，课堂教学的模式要求教学活动必须发挥自主教学，从而培养学生的自学能力。
关键词:初中语文自主学习能动性
语文是一门基础性学科，初中学生在语文教学中的主体地位越来越受到人们的关注。培养学生自主学习的能力，对提高课堂教学效率、培养学生的创新精神和实践能力，有着深刻的现实意义。课堂教学中学生自主学习是以学生为中心为基础的，是与以教师为中心的课堂教学相区别的，以教师为中心的传统语文教学把学生看成被动接受知识的客体，在教学活动中，教师是主演，学生是配角，甚至是观众，教师与学生“我讲你听”、“我呼你应”、“我考你答”，这种做法，严重影响了学生的主动发展，无法培养学生的自主学习能力。
一、语文自主学习能力的内涵
1.学生自主学习能力的概念。课堂教学是素质教育的主渠道,课堂教学过程是一个双边的活动过程,教与学是一对矛盾,其中的主要矛盾是学生的学习。人本主义教学观告诉我们,学生是一个活生生的人,他们有独立的人格,是有主观能动性的个体,每个学生都蕴藏着独立学习的潜能,教育要以学生的发展为本,突出学生的主体地位。要充分调动学生的主动性,促进学生不断探索、主动发展。课堂教学的效益体现,不在于教师教了多少,而在于学生学了多少,而学生学到多少,取决于他们对课堂教学参与的主动性,在于他们积极思维的程度,只有让学生积极主动地学习、充分地思考,教师的努力才能取得效果。
2.学生自主学习的特征。首先,学生自主学习更能够提高课堂教学效率。过去,我们认为,教师讲得越细,学生就学得越容易,课堂教学效率就会更高,然而,“头脑不是一个要被填满的容器,而是一把需要被点燃的火把”。(古希腊普鲁塔戈语)学生被动地听课,会养成不动脑筋的习惯,不愿主动地学习,教学质量就不会提高。其实,语文课本中大部分知识学生通过学习就能够解决,老师的讲,反而耽误时间。教师把学习的主动权还给学生,尊重学生的主体地位,充分发挥学生的主体作用,调动学生主动学习的积极性,加强学生对自己学习的责任感,就会更好地挖掘学生的潜能,提高学习效率。其次,培养学生自主学习的能力,还能培养学生的创新精神,传统的教学是教师把现成的结论告诉学生,学生无须动脑筋就可以获得现成的知识,而学生自主学习通过自学获得知识,自主思考的范围大、力度大,不懂的地方教师加以点拨,但不能取代学生的自学,因此,能更好地培养创新精神。
3.自主学习对学生的发展意义。培养学生自主学习的能力,不仅能培养学生的创新精神和实践能力,而且对学生的终身学习起到重要作用。联合国教科文组织终身教育局局长保罗·郎格朗说:“未来的文盲,不再是不识字的人,而是不会学习的人。”据国外统计,一个学生从小学到大学所学到的知识,只占他一生应用知识的20%。所以,培养学生自主学习的能力,让学生不断地去获取新知识,使自己所学的知识产生广泛的迁移,起着“举一反三”的作用,学生有了自主学习的能力,无论知识周期如何缩短,科学技术的洪流如何迅速奔腾,仍能运用自学能力迎头赶上,培养学生自主学习的能力,就是交给学生独立地打开知识宝库的金钥匙。
二、善于抓住时机，点拨指导
1.直观性点拨。即教师提供与学生思考的问题在某点上有近似或间接联系的直观演示，促使学生思维畅通。
2.情境性点拨。即教师利用一切条件，为学生创造出一种有新感的境界，让学生张开智慧的双翅，去探求解决问题。
3.联想式点拨。即从学生已知的问题，引导他们向纵深发展，连续考虑，由此及彼，探本求源。就像牛顿因苹果落地而发现万有引力、弗来明从葡萄菌突然死亡而发明青霉素那样来训练学生的思维能力。
4.迁移式点拨。这是启发学生从已知问题去思考与之相关的新问题的一种方式，所谓“举一隅而以三隅反”，经常引导学生求同或求异。
三、学生自主学习培养模式
1.明确目标。在这个课堂教学模式中,教师首先向学生明确目标。教学目标是教学活动的主体在具体教学活动中所要达到的结果或标准,教师在制订目标时,要充分了解教材,了解学生的年龄特征、心理特点、知识和技能水平,并了解学生对所学知识的掌握情况,制订出与学生的实际要求和谐一致的教学目标,并且要具体明确、通俗易懂,便于学生理解。
2.自学讨论。出示教学目标后,要围绕目标,提出自学的具体要求或设置一些自学思考题,创设自学的情境,让学生自学,通过自学,学生对问题有了自己的见解,但理解的程度不同,这时可组织学生讨论,交流个人所得。自学讨论是课堂教学中最重要的一个环节。
四、培养学生自主学习能力的有效策略
1.让学生意识到进入主动学习状态的必要性。
2.创设“最近发展区”,让学生进入主动学习的状态。
总之，在初中语文教学中，我们要努力探索学生自主学习能力的培养途径,将有利于促进当前的初中语文教学改革，不断刷新语文教学的新辉煌。