人文精神与中学语文教学的整合

论文摘要

随着社会时代的进步、生产与生活方式的不断改变,培养既懂专业技术,又有人文思想的新型人才,已成为教育追求的目标。虽然培育人、教育人是各个学科共同担负的责任,但语文学科还有其独特性,因为作为母语来说,语言是民族文化的地质层,它积淀了中国文化的精粹,它不仅仅是载体,实际上是意识、思维、心灵、人格的组成部分。然而,现在的中学语文教学却缺乏人文精神的体现,这种情况要求我们亟待解决的问题就是要让人文精神得以回归。在若干年的探寻中人们大多对人文精神的界定模棱两可,所以对实施策略的把握也摇摆不定,本文在总结前人研究成果的基础上综合借鉴,运用了调查研究法、比较研究法、行动研究法、研究社会历史、理论分析等研究方法,对人文精神的产生、衍化及具体内涵做了较为细致而系统的阐述,并以此为肯綮,将人文精神与中学语文教学进行整合。为将这种整合付诸于中学语文教学实践中,本文提出了具体可行,且富有创建性的实施策略。相信本研究对更新中学语文教学理念、对变革教学目标、教学方式、教学环节、教学评价体系等方面都具有重要意义,对挖掘语文课程隐含的人文价值,创设和谐、融洽、欢快的人文氛围,培养学生人文个性及必要的、全面的语文素养提供了切实可行的实施策略,更难得的是它开启了“享受课程”的新思路,使渗透人文精神的语文教学成为情感、人格熏陶的源泉,美和生活的创造者,使得语文课堂成为一种享受的“境界”。

论文目录

• 中文摘要
• 英文摘要
• 引言
• （一） 国内对人文精神与中学语文教学整合的研究
• （二） 国外对人文精神与中学语文教学整合的研究
• （三） 人文精神与中学语文教学整合的必要性
• 1. 时代呼唤人文精神的回归
• 2. 语文学科自身的特性需求
• 3. 当前语文教学现状的必需
• 一、对人文精神的阐述
• （一） 人文精神在近现代人类社会发展中的需求
• （二） 科学教育与人文教育的矛盾统一
• 1. 科学教育与人文教育的差异性
• 2. 对科学教育与人文教育关系的反思
• 3. 重科学教育、轻人文教育的教训
• （三） 影响当今中学生人文精神的“三个世界”
• （四） 人文精神的阐述
• 1. 人文精神中“人文”的涵义
• 2. “人文精神”的起源、形成和发展
• 3. 人文精神的基本内容
• 4. 中国传统教育中的人文精神
• 二、中学语文教学中的人文精神
• （一） 中学语文教育中人文精神的衍化
• （二） 中学语文课程改革与人文精神
• （三） 中学语文教材中体现的人文精神
• （四） 中学语文课堂教学理念中渗透人文精神
• （五） 中学语文教师综合素养中的人文精神
• 1. 提升教师的人文素质是社会的迫切需要
• 2. 提升教师的人文素养是教育发展的客观要求
• 三、人文精神在中学语文教学中的实施策略
• （一） 教师思想观念的转变
• 1. 提高语文教师自身的人文修养
• 2. 建立平等对话的师生关系
• 3. 学会指导学生掌握科学有效的学习方法
• 4.充分选取、挖掘具有人文内涵的语文教学内容
• （二） 课堂教学实践策略
• 1.确定充满人文关怀的语文教学目标
• 2.努力创设宽松的课堂气氛和鼓励学生敢于发表自己的独立见解
• 3.以‘情感’为纽带，让课堂洋溢着浓郁的人文色彩
• 4.关注学生内心世界，在写作中体现人文精神
• 5.活化教学环节，在多样化的学习中渗透人文精神
• （三） 构建科学的、人性化的语文教学评价体系
• （四） 注意非正式课堂教学的人文精神渗透
• 1.校内其他语文活动
• 2.扩大学生的阅读面
• 3.校园语文环境的开发与利用
• 4.充分注重社会资源的开发与利用
• 5.关注网络文明建设，提高中学生的信息鉴别能力
• 结语
• 参考文献
• 后记