中国当代德育理论发展研究

论文摘要

中国当代德育理论的发展曾经经历了一个不断吸收德育实践的新成就和问题米充实自己的过程和阶段，现在，德育理论已经发展到了一个适应德育实践的变化而与时俱进改变自己的阶段。德育理论发展变化的这种时代特点，要求我们对我国改革开放以来的德育理论发展进行系统而深入的研究。这既是教育实践工作者提高自身德育理论素养的必经之途，也是教育理论研究者创新德育理论的内在需要。具体说，中国当代德育理论发展的研究，有助于我们深入认识我国当代德育理论发展的历程、成效及问题所在，增强德育理论研究的“自我意识”；有助于我们对过去和现在的德育现象、实践及其问题作出更科学的说明或解释，对今后的德育现象、德育实践作出科学判断、预测，并进行有效干预：有助于我们拓宽和深化德育理论研究的领域和主题，进而推动和促进德育学科的发展和繁荣。德育理论发展是德育理论的基本内容和特性，德育理论发展研究是对德育研究活动及德育理论本身发展性问题的研究，即对德育研究的研究。借鉴教育基本理论关于教育理论发展研究的成果，德育理论发展体现为德育理论研究中心课题的转移，德育理论研究传统的转变，德育理论研究内容的进展和德育理论研究趋势的展望。其中，德育理论研究中心课题的转移和德育理论研究传统的转变是从形式的角度来表征德育理论的发展，德育理论研究内容的进展是从内容的角度来具体说明德育理论的发展；德育理论研究趋势的展望则是从未来的角度对德育理论发展所进行的预测性分析。 以我国人大复印资料《G1教育学》(1981～2005)所转载的德育论文及其引用著作文献为主要研究样本，我国当代德育理论发展大致经历了这样三个时期或阶段：1981～1988是德育理论研究的科学化阶段；1989～1998是德育理论研究的现代化阶段；1999～2005是德育理论研究的人性化阶段。换句话说，1981～2005年德育理论研究的中心课题以科学化为起始，历经现代化，现正向人性化进发。在德育理论研究的科学化阶段，德育过程率先成为德育理论研究的议题，德育的地位受到普遍关注，科学化成为几乎所有德育问题讨论的归宿；在德育理论研究的现代化阶段，德育功能与效果成为学界关注的热点话题，德育地位的讨论让位于“德育首位”的探讨，德育理论科学化问题继续受到关注；在德育理论研究的人性化阶段，主体性德育思想成为德育理论研究的出发点，生活化成为几乎所有德育问题讨论的归宿，教育的道德性引起学术界的关注。德育理论研究中心课题的转移及其所反映的德育理论发展状况，只是体现了德育理论表层结构的变化，德育理论研究传统的转变反映的则是德育理论发展的内在逻辑，体现了德育理论深层结构的变化。德育理论研究传统的转变包括德育理论研究的哲学科学基础转变，德育理论研究的理论核心转变和德育理论研究的研究方法转变。德育理论研究的哲学科学基础转变主要表现为，从单一的哲学向度朝多样化的哲学科学向度转变；从哲学科学语录水平上的

论文目录

• 原创性声明
• 学位论文版权使用授权书
• 内容摘要
• Abstract
• 引论
• 第一节 问题的提出
• 一、德育理论研究要求理论研究者加强对中国当代德育理论发展的研究
• 二、德育实践改革呼唤实践工作者增进对中国当代德育理论发展的理解
• 第二节 中国当代德育理论发展及其研究的可能性
• 一、德育理论发展的涵义
• 二、中国当代德育理论发展研究的可能性
• 第三节 中国当代德育理论发展研究的理论意义和实践价值
• 一、中国当代德育理论发展研究有助于促进德育理论创新
• 二、中国当代德育理论发展研究有助于推动德育科学的发展和繁荣
• 三、中国当代德育理论发展研究有助于对德育实践作出预测和干预
• 第四节 中国当代德育理论发展研究的方法说明与基本思路
• 一、中国当代德育理论发展研究方法的说明
• 二、中国当代德育理论发展研究的基本思路
• 第一章 中国当代德育理论研究中心课题的转移
• 第一节 1981～1988：以“德育的科学化”为中心课题的德育理论研究阶段
• 一、科学化阶段德育理论研究的背景
• 二、科学化阶段德育理论研究的特点
• 第二节 1989～1998：以“德育的现代化”为中心课题的德育理论研究阶段
• 一、现代化阶段德育理论研究的背景
• 二、现代化阶段德育理论研究的特点
• 第三节 1999～2005：以“德育的人性化”为中心课题的德育理论研究阶段
• 一、人性化阶段德育理论研究的背景
• 二、人性化阶段德育理论研究的特点
• 第二章 中国当代德育理论研究传统的转变
• 第一节 研究传统及中国当代德育理论研究传统的考察维度
• 一、研究传统的涵义
• 二、中国当代德育理论研究传统的考察维度
• 第二节 中国当代德育理论研究的哲学科学基础转变
• 一、哲学和科学在不同层面上影响德育理论的发展
• 二、哲学和科学在不同水平上影响德育理论的发展
• 三、哲学和科学的更替和更新影响德育理论的发展
• 四、中国当代德育理论研究哲学科学基础转变的实证分析
• 第三节 中国当代德育理论研究的理论核心转变
• 一、人性假设及德育理论研究的目的取向
• 二、学生德性发展机制及德育理论研究的策略取向
• 第四节 中国当代德育理论研究的研究方法转变
• 一、德育研究及研究方法
• 二、德育研究方法的分类
• 三、德育研究方法的宏观统理与整合观念——教育研究方法的历史视角
• 四、德育研究方法的宏观统理与整合观念——教育研究方法的逻辑视角
• 五、中国当代德育理论研究方法转变的实证分析
• 第三章 中国当代德育理论研究内容的进展
• 第一节 德育过程研究及进展
• 一、德育理论研究科学化阶段关于德育过程的研究及进展
• 二、德育理论研究现代化和人性化阶段关于德育过程的研究及进展
• 第二节 德育功能研究及进展
• 一、德育理论研究现代化阶段关于德育功能的研究及进展
• 二、德育理论研究人性化阶段关于德育功能的研究及进展
• 第三节 德育回归生活研究及进展
• 一、德育回归生活研究的历史及学术背景
• 二、德育理论研究人性化阶段关于德育回归生活的研究及进展
• 第四章 中国当代德育理论研究趋势的展望
• 第一节 中国当代德育理论研究中心课题转移的特点及未来趋势
• 一、中国当代德育理论研究中心课题转移的特点
• 二、德育理论观念化与德育观念制度化将成为中国当代德育理论研究新的中心课题
• 第二节 中国当代德育理论研究传统转变中有待处理好的几个关系及未来趋势
• 一、中国当代德育理论研究传统转变中有待处理好的几个关系
• 二、人学、道德及德育的主体性、质的研究方法将成为中国当代德育理论主流的研究传统
• 第三节 中国当代德论理论研究内容进展中的不足及进一步发展的动因
• 一、中国当代德育理论研究内容进展中的不足
• 二、中国当代德育理论研究内容进一步发展的动因
• 结语
• 参考文献
• 附录
• 后记