思维导图在职业教育教学中的应用研究

论文摘要

思维导图是发散性思维的表达,是有效的学习和思维的工具,利用图形、关键词、分支、色彩等要素组织信息,形成发散式和节点式的结构形式,充分激发大脑潜能,提高思考和学习的效率。思维导图在经济、管理、教育等诸多领域都有非常广泛的应用。思维导图自引入我国,在教育领域尤其是在基础教育中的应用相对较多,并取得了一定的成果,但在职业教育中应用相对较少,应用的针对性和结合的程度都有待增强。职业教育是以技能为中心的综合职业能力的教育,与职业直接相关的知识、技能、态度都是职业教育的内容。职业学校的学生经过培养要成为全面发展的高素质劳动者。本文在建构主义、行动导向等理论的指导下,将思维导图融入到职业教育教学中,针对职业学校学生特点,进行了以行动导向教学为主要特征的应用研究。教学实践中强调学生的中心地位,关注思维导图对学生学习的促进,关注学生思维方式和行为的改变,突出对学生关键能力的锻炼和提高,重视情感、态度、价值观的和谐发展,通过基于行动导向的思维导图教学,使学生获得较为全面的发展提高。希望通过实践探索找到适合职业学校学生的、具有可操作性的有效应用形式,为思维导图在职业教育教学更广阔的范围内融合应用并有效促进学生的全面发展提供有益的借鉴。论文共分为三个部分。第一部分是绪论。包括概念界定、研究目的和意义、文献综述以及研究思路和方法等内容。第二部分是思维导图概述及应用。介绍了思维导图的由来、特征、要素、绘制的步骤、规则与策略,以及国内外的应用情况。第三部分是论文的主体部分。探讨了思维导图在职业教育教学中应用的理论与实践基础、应用思路与策略、应用成效与展望。从理论依据和实践需要等个方面进行了应用基础的分析;提出了思维导图应用的总体思路和一般原则,并从教学组织形式、教学过程、教学评价和教育技术等方面阐述了应用的策略;通过应用案例和问卷调查分析,从四个方面总结了思维导图的应用成效,对思维导图的内涵进行了再认识,反思了应用中的局限和不足,展望了今后的发展方向。

论文目录

• 摘要
• Abstract
• 1 绪论
• 1.1 概念界定
• 1.1.1 思维导图
• 1.1.2 行动导向教学
• 1.1.3 基于行动导向的思维导图教学
• 1.2 研究目的和意义
• 1.2.1 选题的目的
• 1.2.2 研究的意义
• 1.3 文献综述
• 1.4 研究思路和方法
• 1.4.1 研究内容
• 1.4.2 研究思路
• 1.4.3 研究方法
• 2 思维导图概述及应用
• 2.1 思维导图概述
• 2.1.1 思维导图的由来
• 2.1.2 思维导图的基本特征与要素
• 2.1.3 思维导图的绘制
• 2.2 思维导图应用简介
• 2.2.1 国外应用情况
• 2.2.2 我国应用情况
• 3 思维导图在职业教育教学中应用的理论与实践基础
• 3.1 理论基础
• 3.1.1 建构主义学习理论
• 3.1.2 行动导向教学理论
• 3.1.3 多元智能理论
• 3.1.4 知识可视化理论
• 3.2 实践基础
• 3.2.1 教学方法变革是实践应用的必然要求
• 3.2.2 思维导图在各领域中应用的成功经验可资借鉴
• 3.2.3 信息技术的发展为思维导图应用提供了技术基础
• 4 思维导图在职业教育教学中的应用思路与策略
• 4.1 应用思路
• 4.1.1 总体思路
• 4.1.2 应用中的一般原则
• 4.2 应用策略
• 4.2.1 教学组织形式
• 4.2.2 教学过程
• 4.2.3 教学评价
• 4.2.4 教育技术
• 5 思维导图在职业教育教学中的应用成效与展望
• 5.1 应用案例与调查分析
• 5.1.1 应用案例
• 5.1.2 问卷调查与分析
• 5.2 思维导图在职业教育教学中的应用成效
• 5.2.1 有利于专业知识的学习
• 5.2.2 有利于提高学习兴趣
• 5.2.3 有利于学生学会学习、培养完整的思维过程
• 5.2.4 有利于确立学生中心地位，促进教师角色转变
• 5.3 对思维导图的再认识
• 5.4 应用局限与展望
• 5.4.1 应用局限
• 5.4.2 研究中的不足
• 5.4.3 研究应用展望
• 结论
• 参考文献
• 附录
• 后记
• 攻读学位期间取得的科研成果清单