——浅谈三年级学生作文入门
王志（吉林省松原市前郭县长山镇新庙中心校庙东蒙古族小学138000）
三年级是小学作文入门阶段，它有一、二年级说话、写话的基础，又为四、五年级综合作文奠定了基础。在这特殊阶段，怎么进行作文指导呢？下面我来谈谈自己粗浅的做法和看法。
一、顺应学生的心理特征，激发学生作文兴趣，使学生喜欢作文
儿童有着强烈的好奇喜新心理、爱玩好动的天性。他们纯洁的心灵最容易被一些稀奇古怪的事情所触动，他们随时随地都想玩玩耍耍。教师在作文教学中应开动脑筋，创造条件去迎合儿童的这种心理，让他们从“好奇喜事”中去捕捉作文素材，巧妙激发学生作文兴趣，高高兴兴作文。
有一次上作文课，我既没有交AI写作什么，又没有讲作文要求，只出示一张没有鼻子的熊猫图，让同学们做游戏，给它粘鼻子。当学生蒙上眼睛走到讲台前试着去粘时，让其他同学观察整个过程，注意粘鼻子同学的神态动作，以及座位上同学们的语言、动作、神态和心理活动，然后口述《这样玩真有趣》的作文，最后动笔去写。整个游戏过程，气氛轻松活泼，情景生动有趣，学生没有强迫感，在游戏中写作，在写作中游戏，身临其境，其乐融融。学生一改过去写作文愁眉苦脸端下巴的样子，好象有说不完的话要写、要倾诉。
教师应该有目的地组织学生在校内多开展活动，还要走出校门，去接触大自然，接触社会。如在《记一次活动》之前，我就带领学生到操场上参加各种体育活动。在写《一处景物》的作文之前，我又安排学生到校外仔细观察，使学生学会观察方法，达到视而有见，听而有闻，善于思考，能抓住客观事物的特点，从而在生活中获得丰富的写作素材。
二、有意淡化作文模式，多种方式辅助学生顺利通过作文关
作文难，小学生作文更难。小学生作文应体现由易到难，由仿到创的要求，在作文入门阶段扶着学生作文，决不能拔高要求，一开始就使其有畏难情绪，否则，将会使学生由怯生厌，认为作文难，作文是一种“苦事”。
怎么“扶助”学生作文呢？除了观察事物，游戏活动作文外，以下几种指导方式可以引导学生走入作文之路。
1、熟读范文。针对每一单元训练，选定切合实际的范文（例文）抄写在一张大纸上，让全班同学朗读，去领悟写法，并在自己的作文中运用这种写法。
2、听故事作文。小学生最喜欢听故事，生动的故事常把他们带到奇妙的境地。老师可用形象的语言讲述故事，让学生听时尽量记住一些优美词语，听后认认真真写下来。
3、接力作文。老师给出作文的前（后）部分，让学生写出后（前）面部分，充分发挥他们的想象力。
4、广泛阅读，摘抄好词好句。我让学生每天坚持阅读各种书报和课外读物，在阅读中把精彩的片段、优美的语句标出来，并摘抄本中。我每星期批阅一次，并在班上予以鼓励。还号召学生将摘抄内容能大体背诵。通过长期训练，学生能恰当地将好词好句运用到自己的作文中去。
以上训练方式不是套作，不是生搬硬套，依葫芦画瓢，也不是“抱着走”，而是初学者学习、借鉴、领悟的过程，它既减缓了习作的坡度，又是走向作文的必经之路。
三、给作文打高分，满足学生的上进好胜心理，鼓励学生作文
在语文教学中，抄写生字、组词造句等往往容易得高分、得满分，作文本是难度较大的创造性劳动，却难以得高分，这将压抑学生的写作热情，挫伤积极性。然而，学生写好一篇作文，最想得到老师的肯定和赞许，为此，我们批阅作文时，应力求满足其上进好胜心理，尽量实行高分制，并捕捉作文中的闪光点充分给予肯定。要知道，再差的作文也能找到值得夸赞的地方。例如：有的作文尽管安排顺序不当，但个别段落写得有特色；有的作文遣词造句用句不准确，但有些文句很有新意；有的作文中心不很明确担忧独到的见解。哪怕是有用得好的一个句子、一个词语、一个标点符号，老师都应在批语中指出，并给予表扬。教师常在批阅时用上“书写认真”、“有进步”、“太好了”、“不错”、“真妙”等鼓励性的词语，学生作文一次次得到鼓励，他们将乐于作文，并促使他们去思考和修改，领悟作文规律和方法。
教学实践告诉我，三年级学生作文教学必须顺应儿童的心理特征，让学生在“好”和“乐”中轻而易举地作文，在鼓励中作文，这样，学生将能顺利地走入写作之门。