广西崇左市江州区濑湍镇中心小学532205
摘要：本着以趣为先的原则，设计绘本故事；同时考虑学生的英语现实水平，确定绘本的语言难度；注重操练环节和绘本故事的合理、统一；发挥绘本情感教育的特点，感染学生积极向上；充分展示学生个性，搭建表演平台。
关键词：英语绘本教学设计探索
如今的英语课堂，英语老师们用尽各种方法加入英语操练，有的很有想法，有的很有特点，但大多是变着法的反复。学生往往出现厌学的情况，特别是小学高年级学生开始有自己的想法。我尝试把绘本教学运用在英语课堂教学当中，以期能够使学生易于学而更乐于学。下面就以绘本教育出发，从素材搜集、故事编排、绘本难度、语言操练、表演环节的安排这几个方面，探讨了绘本教育下，英语课的教学设计。
一、关注“趣味性”，融绘本于教学
1.以本为本，收集绘本素材，这是小学英语绘本教学的主旨，也是收集素材的指导方向。所谓以本为本，就是尽可能使用和教材有关的素材。这样既让学生容易接受，又可以和教材有很好的契合度；让学生感到既熟悉，又有趣。所谓以图为辅，以学为主。即在收集素材的时候，要考虑到教学的需求：以知识学习为主，图片只是为了学习更加有趣、内容更加丰富而采取的辅助手段，不能喧兵夺主。
2.以趣为先，编排故事内容。绘本以图画的形式展开故事，激起兴趣，易于记忆。但是，想想小时候，看过的连环画，似乎并不是每一本都有印象，只有像葫芦娃、一休之类才会记忆深刻。怎么样才能激发学生的强烈兴趣？
（1）符合小孩子的心理特点。（2）有趣。故事要有其趣味性。（3）可操作性。故事可以比较容易地进行表演，或者有比较鲜明的特点和口号。（4）有一定的思索余地。故事内容不是一目了然的，需要学生通过思索去了解、去分析。
二、关注“现实性”，确定绘本难度
1.根据学生年龄，确定绘本长度。不同年级的孩子有其心理状态和知识水平的差异，所以在设计故事长度的时候，也应该有所不同。
2.根据学生基础，确定绘本的语言难度。语言难度的设定也是在创作绘本故事时，必须要考虑的问题。即要面对的是几年级的学生，要达到的教学任务是什么，然后，确定所采用的语言难度。包括两个层面：词汇难度和句式难度。
3.根据“众人”的逻辑水平，确定绘本理解难度。故事理解的难度，那是对于有一定逻辑性的或者是经典的故事改编而成的。
三、关注“统一性”，安排有效操练
英语绘本是以图片故事的形式展开教学，但是还是会有语言操练的环节，老师要对其合理安排。
四、关注“感性”，激发学生情感
1.利用主线，贯穿情感。绘本必须要有一条主线，整个文本要讲述些什么，老师心里要清楚，也要想办法让学生明白。故事讲了什么,通篇都是围绕着哪条主线在教学，时时刻刻给学生印象。
2.利用标志性语言，激励情感。要给人以深刻的印象，激励情感，就要有标志性的语言。当然，标志性的语言除了有教育意义、朗朗上口之外，还要在绘本中被反复提及强调，激起学生使用的兴趣。
3.利用事件，升华情感。感情的激励还要由事件来进行升华。通过事件让学生受到感染或者让学生觉得这种说法是有道理的。
五、关注“个性”，安排学生表演展示
1.巧设平台，鼓励学生表演。每个孩子都有其“个性”和创造力，他们渴望有展示的机会和舞台，渴望被重视。绘本故事的表演，无疑是一个很好的平台，让学生尽可能地展示自己，也让老师多一个发现的渠道，了解学生，亲近学生。同时，表演即是对于故事的回顾，更是知识的运用。
2.巧定表演内容，展示学生个性。老师要对整个绘本有一个深刻的认识，对重、难点了然于胸，这样对确定表演的内容至关重要。对于一篇绘本来说，故事的完整性很重要，但对于一堂英语课，却是要达到一定的教学效果，所以在选择表演内容的时候，老师可以进行选择，不必通篇表演。对于表演来说是一定需要的，更需要的是老师的合理安排。
3.巧用表演时间，协调个性与教学绘本。教学中，老师对于时间的安排是个难题。老师很难把握整堂课的进度，有时候，故事难度比较大，学生无法理解就更难估计。对于老师而言就要善于安排表演时间，既考虑到学生个性的展示，又要想到英语知识的学习。如果课上的时间不够用或者故事内容很难，那么老师干脆就把表演时间留到下一堂课，给学生足够的时间和精力去准备。对于某些有情感激励的片断，老师也可经常课前挤出五分钟，给学生表演，用学生丰富、个性的表演感染其他同学，激励他们向上。
综上所诉，我们在利用绘本设计英语教学的时候，一定要注意提高绘本的趣味性，调整好绘本的难度，控制绘本中语言操练和故事内容的合理统一，以及充分发挥绘本的情感教育功能。正如小时候看的连环画，有的教我们勇敢，有的教我们思考，有的教我们勤劳，还有的教我们谦虚，而正是这情感上潜移默化地教导，使我们最终知礼仪，明善恶，懂奋斗，健康快乐地成长。希望教师们通过每一节课英语绘本教学，努力使学生学得开心快乐，健康活泼地成长。