论文题目: 分层教学，异质合作——新课程改革中初中英语分层教学的实验研究
论文类型: 硕士论文
论文专业: 教育管理
作者: 张靖
导师: 张诗亚
关键词: 新课程改革,分层教学,异质合作,初中英语,实验研究
文献来源: 西南师范大学
发表年度: 2005
论文摘要: 分层教学作为上个世纪九十年代提出的一种科学的教学模式,曾经在我国的广大地区开展了实验研究,建立了不少的实验基地,也取得大量的研究成果。但是,它在内陆地区,尤其是在经济文化相对落后的地区推广实现起来就显得困难重重。究其原因,当然与我国现存的教育体制有密不可分的关系。此外,经济文化的地区性差异也为其实施带来巨大的阻力。但是,我们也必须看到,分层教学是一种科学的教学模式,有其存在的强大生命力。因此,我期望在新的教育改革大前提下,结合本校目前的教学科研资源和教育现状,以及自身教学方向和兴趣,通过探讨英语分层教学与合作学习的整合,能够找到分层教学与我校办学现状的结合点,建立初中英语分层教学的可操作模式,以期获得初中英语分层教学的有效策略。 新一轮的课程改革向我们的基础教育提出了新的要求和挑战。它充分体现了重视每一个学生,重视人的个性发展的大众化思想和人本主义。新一轮课程改革把儿童的充分发展作为出发点和归宿,这意味着人才培养模式将多样化。在新的课程改革中,分层教学应该重新焕发出生机,与现实的社会发展、教育理念相结合,建立起适合地域特点的教学模式,而不再只是“空中楼阁”。同时,合作、与人共事的能力是21世纪公民必须具备的基本素质和能力。这种能力不是生而有之的,而是后天习得的。我们的基础教育必须重视通过教育培养儿童从小互助合作的精神和道德感、责任感等优良的品质。由此,怎样在我们的教育教学中使所有学生得到发展,并在发展过程中培养他们的合作学习的能力,是我们教师需要即刻解决的问题。 我所在的学校早在1999年就着手分层教学的研究,但是并没有取得实质性的成功。然而由于学校对教研的长期重视和支持,所以学校具有较好的教学研究基础。同时,学校近年来的小班教学,使分层教学和合作学习的实验成为可能,因此,我决定在初
论文目录:
中文摘要
英文摘要
第一章 绪论
一、选题缘由
(一) 新课程改革对英语教学提出新的挑战
(二) 我国分层教学的发展现状
(三) 我校初中英语教学存在的问题
二、文献综述
(一) 分层教学概念界定及理论来源
(二) 合作学习概念界定及理论来源
第二章 教学模式的建立
一、“分层教学、异质合作”模式提出的背景
(一) 生源萎缩，使英语教学面临挑战，也为分层教学带来契机
(二) 生源渠道多，英语基础极不平衡
(三) 简单的快慢班制加剧了两极分化，严重挫伤部分学生的积极性
(四) 英语的交际功能长期被忽略，学生用英语解决问题的能力极差
(五) 学校加强学科整合，开发校本资源
二、本课题的意义
(一) 实现对学生的人文关怀。
(二) 通过英语分层研究，在本校初中建立一种具有可操作性的教学模式
(三) 改变英语教师教学观念以及教学策略
三、研究原则
(一) 目标原则
(二) 分层原则
(三) 合作原则
(四) 主体原则
(五) 激励原则
(六) 动态原则
(七) 评价原则
四、“分层教学、异质合作”教学模式
(一) “分层教学、异质合作”的含义及其构成特点
(二) 具体操作模式
1．口语教学模式
2．阅读教学模式
3．写作教学模式
4．利用计算机进行合作学习模式
5．课外“异质合作小组”活动模式
第三章 实验研究
一、研究目的
二、实验设计
三、实验过程
四、实验结果
(一) 实验组与对照组在学习兴趣方面的比较
(二) 实验组与对照组在合作学习方面的比较
(三) 实验组与对照组在学业成绩方面的比较
(四) 学生对教师教学策略的反馈
五、实验结果讨论
(一) “分层教学、异同质合作”教学模式对学生英语学习兴趣的影响
(二) “分层教学、异同质合作”教学模式对学生合作习惯和能力的影响
(三) “分层教学、异同质合作”教学模式对学生学习成绩的影响
六、结论与反思
参考文献
附录
后记
发布时间: 2005-08-18
参考文献
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