基于以人为本思想的语文课堂教学管理策略研究

论文摘要

长期以来,人们对语文课堂教学管理的研究大都停留在语文学科的学科范围内,从管理学视角统照语文课堂教学管理的比较鲜见。这阻碍了语文教育教学研究与实践的科学化。本论文力图将人本主义管理学思想同语文课堂教学结合起来,探讨基于以人为本思想的语文课堂教学管理的特征与功能,探究基于以人为本思想的语文课堂教学管理的策略。论文主要包括五个主要部分:第一章,是论文的前言部分,主要说明选择基于以人为本思想的语文课堂教学管理为研究对象的原因、论文的基本概念和主要研究方法。第二章,是论文研究的现实基础部分,在对课堂教学管理研究与发展进行梳理过程中,找出语文课堂教学管理研究与实践发展的人本化方向。第三章,是论文研究的理论基础部分,从人本主义心理学、人本主义管理学、需要层次理论和建构主义理论四个方面,为本论文的研究提供理论支撑。第四章,是对基于以人为本思想的语文课堂教学管理的特征与功能进行阐释。从管理价值取向、管理主体、管理形式和管理评价四个方面概括出其四个特征,分析了基于以人为本思想的语文课堂教学管理的五项功能。第五章,是策略探究部分。论文从课堂教学环境的营造、教学关系的构建、教学过程与方法的择取、发展性评价方法体系的构建四个方面提出了基于以人为本思想的语文课堂教学管理四大策略,初步建构起基于以人为本思想的语文课堂教学管理的基本模式。

论文目录

• 摘要
• ABSTRACT
• 第1章 基于以人为本思想的语文课堂教学管理策略研究概述
• 1.1 问题的提出
• 1.1.1 人发展的客观要求
• 1.1.2 社会的发展提供了实现的可能
• 1.1.3 语文教育教学改革与实践的需要
• 1.1.4 管理学思想向教育教学渗透的必然结果
• 1.2 问题的描述
• 1.3 基本概念界说
• 1.3.1 课堂与教学
• 1.3.2 课堂管理与课堂教学管理
• 1.3.3 基于以人为本思想的语文课堂教学管理及其策略的界说
• 1.4 研究方法
• 第2章 语文课堂教学管理研究的历史梳理
• 2.1 国内外研究现状与启示
• 2.1.1 国外课堂教学管理研究现状
• 2.1.2 国内课堂教学管理研究现状
• 2.1.3 对语文课堂教学管理的启示
• 2.2 近30 年语文课堂教学管理发展特征
• 2.2.1 课堂教学管理价值取向的变化
• 2.2.2 课堂教学管理指导思想的更新
• 2.2.3 课堂教学管理的主体的转变
• 2.2.4 课堂教学管理内容的扩大化
• 2.2.5 课堂教学管理的方法发展
• 2.2.6 课堂教学管理评价取向的转向
• 第3章 基于以人为本思想的语文课堂教学管理策略研究的理论基础
• 3.1 人本主义心理学理论及其启示
• 3.1.1 人本主义心理学理论概述
• 3.1.2 人本主义心理学理论对课堂教学管理的启示
• 3.2 人本主义管理理论及其对课堂教学管理的启示
• 3.2.1 人本主义管理理论概述
• 3.2.2 人本主义管理理论对课堂教学管理的启示
• 3.3 需要层次理论及其对课堂教学管理的启示
• 3.3.1 需要层次理论概述
• 3.3.2 需要层次理论对课堂教学管理的启示
• 3.4 建构主义理论及其对课堂教学管理的启示
• 3.4.1 建构主义理论概述
• 3.4.2 建构主义理论对课堂教学管理的启示
• 第4章 基于以人为本思想的语文课堂教学管理特征与功能
• 4.1 基于以人为本思想的语文课堂教学管理的特征
• 4.1.1 管理价值上追求全面发展
• 4.1.2 管理主体上提倡多样化
• 4.1.3 管理形式上倡导自律自治
• 4.1.4 管理评价上注重多元化
• 4.2 基于以人为本思想的语文课堂教学管理的功能
• 4.2.1 激发学生语文学习兴趣
• 4.2.2 提高学生语文学习效率
• 4.2.3 培养学生健全个性特征
• 4.2.4 促进语文教师专业成长
• 4.2.5 提升课堂教学和谐程度
• 第5章 基于以人为本思想的语文课堂教学管理策略
• 5.1 营造以人为本的课堂教学环境
• 5.1.1 营造以人为本的课堂教学物质环境
• 5.1.2 营造以人为本的课堂教学精神环境
• 5.2 构建高效的交互式教学关系
• 5.2.1 师生共同实施管理
• 5.2.2 学生团队的自我管理
• 5.2.3 学生个体的自我管理
• 5.3 实施多向度教学过程与方法
• 5.3.1 安排节奏鲜明的教学结构
• 5.3.2 选择合适的教学方法
• 5.3.3 恰当运用教学媒体
• 5.3.4 充分挖掘教学资源
• 5.4 建立发展性课堂教学管理评价方法体系
• 5.4.1 发展性课堂教学管理评价的提出
• 5.4.2 发展性课堂教学管理评价方法的构想
• 结论
• 参考文献
• 附录
• 后记