非英语专业大学生英语学习去动机的动态研究 ——以日语专业学生为例

论文摘要

动机是影响学习者成败与否的重要因素之一。在过去的几十年中,国内外的研究者对动机的研究领域进行研究并且提出了不同的见解。但是以往的研究存在两个方面的问题。首先,大量的研究都将重点放在了对积极因素的研究上,却忽略了影响动机行为的消极因素,而这些因素往往是导致学习者学习动机降低的关键,阻止了动机行为的存续。其次,以往的研究过多地将动机看作是静态的概念,但是从这个角度来研究影响动机行为的因素往往是不全面的,因为动机行为是随着时间的改变而改变的,某一个或者几个因素很难解释学习者的动机变化的原因。因此,作者认为有必要从时间变化的角度来研究学习者动机衰退的原因,找出在不同阶段,影响动机行为的因素有何不同,从而为教师和学习者自身提供一个比较全面的保持和激发学习动机的策略框架。本研究使用定量研究,以问卷的形式来调查受试者在不同动机行为阶段的动机水平和动机影响因素。通过将所收集到的三个阶段的数据输入SPSS软件,并进行数据分析,作者得出以下结论：受试者在前动机阶段,表现出了极大的动机水平,由于受试者在高中阶段所学的外语是英语,他们有着一定的英语基础,因此,刚进入大学,在选择日语的同时,他们对英语学习仍然有着浓厚的兴趣和极大的自信心,并且为自己设置了学习英语的目标。但是,随着时间的推移,所有的重心都转移到了日语学习上,老师更加关注学生的日语学习成绩,班级里英语学习气氛被浓厚的日语学习气氛所取代,废弃的目标导致英语学习的自主性降低,种种的一切都导致受试者在动机阶段英语学习动机的衰竭；在后动机阶段,由于受试者完全进入了以日语学习为主的状态,英语学习的动机进一步减弱,英语学习停滞不前,但是他们的英语基础能力并未因此而降低,作者认为通过相应的对策,受试者的英语学习动机仍然能够被重新激发,并针对不同的动机阶段的特点,提出了一些解决的方案。

论文目录

• Abstract
• 摘要
• Introduction
• Chapter One Literature Review
• 1.1 Previous Studies on Demotivation Abroad
• 1.2 Previous Studies on Demotivation at Home
• Chapter Two Theoretical Framework
• 2.1 Definitions of Motivation and Demotivation
• 2.2 Motivation Theories in L2 Learning
• 2.2.1 Maslow's Needing Hierarchy Theory and Need of Self-actualization in Demotivation
• 2.2.2 Expectancy-value theory and Low Expectancy in Demotivation
• 2.2.3 Self-efficacy Theory and Reduced Self-confidence in Demotivation
• 2.2.4 Causal Attribution Theory and Inappropriate Attribution in Demotivation
• 2.2.5 Goal theories and Zero Goalin Demotivation
• 2.2.6 Self-determination theory and Little Interest in Demotivation
• 2.2.7 Dornyei's extended three-level motivational model
• 2.2.8 Schumann' neurobiological model
• 2.3 Process Models in L2 Motivation
• 2.3.1 Heckhasen and Kuhl's action control model
• 2.3.2 Dornyei and Otto's process model of L2 motivation
• Chapter Three Research Design
• 3.1 Research Questions
• 3.2 Research Method
• 3.2.1 Subjects
• 3.2.2 Instruments
• 3.2.3 Procedure
• 3.2.4 Data Collection
• 3.2.5 Tools for Analysis
• Chapter Four Results and Discussions
• 4.1 Results from MI Questionnaire
• 4.1.1 Descriptive Statistics abont Motivation Intensity in preactional phase
• 4.1.2 Descriptive Statistics about Motivation Intensity in Actional Phase
• 4.1.3 Descriptive Statistics about Motivation Intensity in Post-actional Phase
• 4.1.4 Comparative Analysis of the Three Phases
• 4.1.5 Classification of Students in Motivation Inensity
• 4.2 Results from Factor Analysis Questionnaire
• 4.2.1 The Supposed Factors and Classifucation
• 4.2.2 Descriptive Statistics on the Six Factors in Each Phase
• 4.3 Comparison Analysis of Demotivational Factors between Demotivated andNon-demotivated Students
• 4.3.1 ANOVA Test Between Pre-actional Phase and Actional Phase
• 4.3.2 ANOVA Test between Actional Phase and Post-actional Phase
• Chapter Five Motivational Strategies in Three Phases
• 5.1 Generating Initial Motivation in the Pre-actional Phase
• 5.2 Maintaining and Protecting Motivation in the Actional Phase
• 5.3 Encouraging Positive Self-evaluation in the Postactional Phase
• 5.4 Creating a comfortable learning environment
• Conclusion
• Acknowledgements
• Bibliography
• Appendix
• 作者简介
• 攻读硕士期间的研究成果