本文主要研究内容
作者林广强（2019）在《形式逻辑下的“加速度”教学活动设计》一文中研究指出：在核心素养背景下,提出高中物理概念教学要让学生经历概念建立的陈述、对比、抽象、概括、命名五个步骤,每个步骤中显化相应的科学方法,设计环环相扣的问题,指引"加速度"的教学流程。结果表明,该做法可以有效培养"建立物理概念的过程是基于经验事实构建理想模型的抽象概括过程"的"科学思维"。
Abstract
zai he xin su yang bei jing xia ,di chu gao zhong wu li gai nian jiao xue yao rang xue sheng jing li gai nian jian li de chen shu 、dui bi 、chou xiang 、gai gua 、ming ming wu ge bu zhou ,mei ge bu zhou zhong xian hua xiang ying de ke xue fang fa ,she ji huan huan xiang kou de wen ti ,zhi yin "jia su du "de jiao xue liu cheng 。jie guo biao ming ,gai zuo fa ke yi you xiao pei yang "jian li wu li gai nian de guo cheng shi ji yu jing yan shi shi gou jian li xiang mo xing de chou xiang gai gua guo cheng "de "ke xue sai wei "。
论文参考文献
论文详细介绍
论文作者分别是来自物理教学探讨的林广强，发表于刊物物理教学探讨2019年11期论文，是一篇关于高中物理论文,形式逻辑论文,教学活动论文,物理教学探讨2019年11期论文的文章。本文可供学术参考使用，各位学者可以免费参考阅读下载，文章观点不代表本站观点，资料来自物理教学探讨2019年11期论文网站，若本站收录的文献无意侵犯了您的著作版权，请联系我们删除。
标签：高中物理论文; 形式逻辑论文; 教学活动论文; 物理教学探讨2019年11期论文;