普通高中学生英语自主学习能力研究

论文摘要

长期以来,我国的外语教学一直以教师、教材为中心,注重语法翻译。但自从1981年Holec首次提出“自主学习”这一概念后,国内学者给予自主学习以广泛的关注。近些年来,自主学习在中国变得越来越重要。如《普通高中英语课程标准》(实验稿)指出“高中英语课程的设计与实施有利于学生优化英语学习方式,使他们通过观察、体验、探究等积极主动的学习方法,充分发挥自己的学习潜能,形成有效的学习策略,提高自主学习的能力要有利于学生学会运用多种媒体和信息资源,拓宽学习渠道,形成具有个性的学习方法和风格”。本研究的理论依据源于自主学习的人本主义学习理论、建构主义学习理论、元认知学习理论和自我调节学习理论。研究对象是来自江苏省常州市田家炳高级实验中学的128名高一学生。本研究通过问卷的形式对普通高中学生的英语自主学习能力进行调查,旨在了解学生对自主学习的观念态度,发现学生在英语的学习自主性方面存在的问题,探讨如何培养学生的自主学习能力。本研究调查结果表明:学生的自我效能感、自我监控、自我调节、自我管理、自我评价方面的能力较差,影响了自主学习能力的培养。因此文章最后提出了四点对策,即:转变教学观念、激发自主学习意识、培养自主学习能力、改革教育评价体系。

论文目录

• 摘要
• Abstract
• 第一章 前言
• 1.1 研究背景
• 1.2 培养学生自主学习能力的意义
• 1.2.1 自主性学习可以培养学生实际运用知识的能力和技能
• 1.2.2 自主性学习能够增强学生的自信心，养成良好的个性意志品质
• 1.2.3 自主性学习能够养成学生终身学习的能力
• 第二章 文献综述
• 2.1 自主学习的涵义
• 2.2 自主学习的理论背景
• 2.2.1 人本主义学习理论是自主学习研究的哲学基础
• 2.2.2 建构主义学习理论是自主学习的心理学基础
• 2.2.3 元认知学习理论是自主学习能力发展的指导基础
• 2.2.4 自我调节学习理论是自主学习实施的保证
• 2.3 国内外研究现状分析
• 2.3.1 国外自主学习研究
• 2.3.2 国内自主学习研究
• 第三章 高中学生英语自主学习能力现状调查和分析
• 3.1 调查对象和研究工具
• 3.1.1 调查对象
• 3.1.2 研究工具
• 3.2 数据收集
• 第四章 结果分析
• 4.1 自我效能感、学习动机
• 4.2 确定学习目标和制定学习计划
• 4.3 学习策略的使用
• 4.4 监控和评估学习过程
• 4.5 自我调节能力
• 4.6 高中学生英语自主学习能力现状分析
• 第五章 高中学生英语自主学习能力的培养策略
• 5.1 转变教学观念
• 5.1.1 教师观念的转变
• 5.1.2 学生观念的转变
• 5.2 激发自主学习意识
• 5.2.1 营造和谐的教学氛围
• 5.2.2 激发学习动机，培养学习兴趣
• 5.3 培养自主学习能力
• 5.3.1 加强学法指导
• 5.3.2 培养自主质疑、释疑能力
• 5.3.3 关注个体差异
• 5.4 改革教学评价体系
• 第六章 结束语
• 参考文献
• 附录1 高中学生英语自主学习能力问卷调查表
• 致谢