基于生活观、科学观和教育观的研究型建筑设计思想

论文摘要

本论文通过分析改革开放20多年来我国建筑设计领域中基本理论失落、建筑形式模仿、建筑教育徘徊等现象,找出其背后的规律性线索,并结合“开放式建筑理论框架”提出建筑的“生活观”“科学观”与“教育观”,论证了其重要的现实意义,进而形成基于生活观、科学观与教育观的研究型建筑设计思想。并在该思想的指导下进行了设计教学试验,取得良好成果,验证了研究型建筑设计思想的可行性。本论文的创新点如下:1、针对当前建筑设计脱离国情、缺乏生活的不良倾向和基本理论失落、建筑形式模仿的负面现象,提出研究型建筑设计的建筑生活观。论文认为生活的概念不但包括群体与个人的生活,还应涵盖国情与地域的生活;并将文艺创作中“艺术源于生活”的命题移植到建筑领域中,提出建筑创作应立足国情、服务社会、研究生活,这对于匡正当前理论失落与形式模仿等现象具有重要的现实意义。2、针对当前建筑设计忽视科学技术,特别是形式滥用的现象,论证了“建筑形式是科学”的命题,提出研究型建筑设计的建筑科学观。论文认为建筑形式的进步得益于自然科学的发展和科学技术的支持;而当前相关科学领域与建筑的互渗,尤其是计算机技术对建筑形式的拓展与优化,更是揭示出建筑形式表层下的真正内涵——形式科学;由此,提出研究型建筑设计是一种科学研究机制。3、针对当前建筑教育中缺乏基本理论教学、明星建筑师干扰、经济技术旁落等现象,在建筑教学中贯彻建筑的生活观与科学观,从而形成研究型建筑设计的建筑教育观。论文还匡正了设计中的“创新”概念,认为研究能力是设计创新的基础和建筑终身教育的持续动力,它将使学生在执业过程中不断发展,成为学者型的建筑师。4、在建筑教学实践中长期贯彻研究型建筑设计思想,并在设计教学与学生竞赛中取得良好的教学成果,从而验证了该设计思想的可行性。

论文目录

• 中文摘要
• ABSTRACT
• 绪论
• 一、建筑观及相关的基本概念
• 1、建筑（architecture, building）
• 2、建筑理论（Architectural Theory）
• 3、建筑观（Architectural View）
• 二、1980年代以来我国的建筑理论（建筑观）发展
• 1、彭一刚先生的建筑空间组合论（1980 年代）
• 2、侯幼彬先生的系统建筑观（1980 年代）
• 3、吴良镛先生的广义建筑学（1990 年代）
• 4、布正伟先生的自在生成论（1990 年代）
• 5、张钦楠先生的具有中国特色的建筑理论体系（2000 年代）
• 6、钱学森的建筑科学思想与山水城市理论（2000 年代）
• 7、邹德侬先生的开放式建筑理论框架（2000 年代）
• 三、基于生活观、科学观与教育观的研究型建筑设计
• 1、新时期的几个建筑现象
• 2、研究型建筑设计的概念
• 3、研究型设计的建筑观
• 第一部分 建筑生活观
• 第一章 现代建筑大师的生活观
• 1.1 包豪斯的实用生活观
• 1.1.1 格罗皮乌斯与《包豪斯宣言》
• 1.1.2 理论结合实践的教学
• 1.1.3 面向生活的实用设计
• 1.2 密斯的简约生活观
• 1.2.1 淡泊生活与简约形式
• 1.2.2 少就是多与简约空间
• 1.3 柯布的地域生活观
• 1.4 赖特的自然生活观
• 1.4.1 田园生活乐趣与草原住宅
• 1.4.2 诗意生活观念与流水别墅
• 1.4.3 分散居住思想与广亩城市
• 小结
• 第二章 我国地域性建筑的生活观
• 2.1 源于生活的发展历程
• 2.1.1 1950 年代：源于民居的初步探索
• 2.1.2 1960 年代：应对经济的低潮不低
• 2.1.3 1970 年代：结合园林的华南独秀
• 2.1.4 1980 年代以来：多元多价的全局发展
• 2.2 应对生活的建筑思考
• 2.2.1 应对国情的现实策略
• 2.2.2 尊重传统的现代发展
• 2.3 融入生活的建筑特质
• 2.3.1 关照自然条件，反映环境特质
• 2.3.2 尊重传统工艺，运用地方材料
• 2.3.3 遵循地方经济，采用适宜技术
• 2.3.4 研究地域生活，继承地域文化
• 小结
• 第三章 源于生活、服务生活的研究型设计
• 3.1 旧话重提·艺术源于生活
• 3.2 以人为本·服务生活的设计
• 3.2.1 多样生活的设计
• 3.2.2 多变生活的设计
• 3.2.3 创造生活的设计
• 3.2.4 生活功能 VS 气泡图
• 3.3 关注社会·研究生活的设计
• 3.3.1 建筑师的社会责任
• 3.3.2 留心处处皆学问
• 小结
• 第二部分 建筑科学观
• 第四章 自然科学影响下的建筑形式
• 4.1 经典几何学影响下的建筑形式—形体比例
• 4.2 生物进化论影响下的建筑形式—生命寓意
• 4.3 物理与数学影响下的建筑形式—内在结构
• 4.4 现代仿生学影响下的建筑形式—机能优化
• 4.5 分形几何学影响下的建筑形式—动态和谐
• 小结
• 第五章 传统建筑的形式与科学
• 5.1 军事防御的形式科学
• 5.1.1 城郭尚曲，街道纡斜
• 5.1.2 削直抹弧，加固城角
• 5.1.3 其它城防设施的改进
• 5.2 适应水流的形式科学
• 5.3 抗风防震的形式科学
• 5.4 屋面防水的形式科学
• 5.5 其他方面的形式科学
• 小结
• 第六章 中国现代建筑的形式之困
• 6.1 三次浪潮·形式的文化求索
• 6.1.1 中国固有形式的探索
• 6.1.2 民族形式的二次高潮
• 6.1.3 千篇一律与古都新貌
• 6.2 四次震撼·形式的科学启示
• 6.2.1 国家大剧院——关于形式的争鸣
• 6.2.2 CCTV 新厦——形式让科学“震撼”
• 6.2.3 鸟巢和水立方——形式的自然理性
• 6.3 形式脱困·出路在形式之外
• 小结
• 第七章 建筑形式科学与研究型设计
• 7.1 求美的艺术与求真的科学殊途同归
• 7.2 现代科学技术影响下的建筑形式科学
• 7.3 皮亚诺建筑工作室的建筑形式研究
• 7.3.1 关西国际空港的形式研究
• 7.3.2 芝贝欧文化中心的形式研究
• 7.4 皮亚诺建筑工作室的研究机制
• 7.4.1 是研究设计，而不是生产设计
• 7.4.2 是专业的无间合作，而不是协作关系
• 7.4.3 是计算机辅助设计，而不是辅助绘图
• 7.5 计算机技术带来研究型设计的形式科学
• 7.5.1 建筑形式的解放
• 7.5.2 建筑性能的优化
• 小结
• 第三部分 建筑教育观
• 第八章 当前我国建筑教育的偏失
• 8.1 我国建筑设计教学的现存问题
• 8.1.1 单一重复的形式训练
• 8.1.2 紧随明星的形式模仿
• 8.1.3 经济技术的极端旁落
• 8.2 我国建筑教学体系的发展历程
• 8.2.1 学院派对设计的艺术教学
• 8.2.2 半个现代主义的教学探索
• 8.2.3 自发探索的本土教学研究
• 8.3 国外建筑院系的建筑设计教学
• 8.3.1 英国建筑联盟的设计教学
• 8.3.2 美国建筑院系的设计教学
• 8.3.3 日本建筑院系的设计教学
• 8.3.4 我国在设计教学中的差距
• 小结
• 第九章 结合研究型设计的教学框架
• 9.1 设计教学发展的科学化匡正
• 9.1.1 设计的科学化发展趋势
• 9.1.2 研究型设计教学的发展
• 9.2 研究型设计是设计深化的过程
• 9.3 融入生活是研究型设计的目标
• 9.4 理论学习是研究型设计的基础
• 9.5 融合技术是研究型设计的深化
• 小结
• 第四部分 应用与检验
• 第十章 研究型设计的教学应用
• 10.1 建筑理论必须具有可行性
• 10.2 研究型设计的教学实践
• 10.2.1 结合研究型设计生活观的教学实践
• 10.2.2 结合研究型设计科学观的教学实践
• 参考文献
• 发表论文及参加科研情况说明
• 致谢