论文题目: 组织学习的原理、实施体系及评价研究
论文类型: 博士论文
论文专业: 技术经济及管理
作者: 隋静
导师: 和金生
关键词: 组织学习,融知发酵,实施体系,实物期权,评价
文献来源: 天津大学
发表年度: 2005
论文摘要: 经济的全球化以及知识经济的环境,要求组织必须具备不断寻求新的战略以及迅速变革和创新的能力,即组织学习能力。本文力图通过组织学习原理、实施现状、实施体系以及评估的研究,从理论分析和个案研究中找到组织学习有效行为的共性和本质,探索合理的可操作的组织学习实施体系以及评价方法。首先对国内外学者在组织学习的内涵、原理模型、实施现状以及效果评价四个方面的研究历程和现状进行了系统的整理,对其优缺点进行了评价。在与权变观点、认知观点、过程观点、结果观点、系统观点五类组织学习理论比较的基础上,进一步讨论了融知发酵模型涉及组织学习理论框架的四个方面——知识传播、知识创新、学习主体、与工作流程紧密结合。采用融知发酵理论解读分析国内外几十家上百个卓越组织学习的实践案例,从中抽象出有价值的9点成功经验,为本文组织学习实施框架的提出提供了实践支持。在理论分析和个案研究的基础上,提出一个系统的、可操作性较强的组织学习实施框架,并详细阐述了适应组织学习的组织结构与管理模式。在组织学习现状评审与障碍分析中,采用融知发酵模型解读组织学习。根据渐进理论,提出组织学习分步实施、分阶段管理的思想,将组织学习战略看作各种组织学习策略的组合,并提出基于TRIZ理论的组织学习策略制定原则。同时,借鉴项目管理的思想,提出组织学习进程的切分法,将组织学习过程粗分为原型、推广和制度化三个阶段,并给出了每阶段的目标体系和考评重点,从而将整个组织学习项目作为多个相互联系的子项目的集合来管理和评估。在分析了组织学习投入和产出测度的指标体系之后,设计了组织学习成熟度模型。并借鉴经济内生增长理论和平衡计分卡的思想,分析得到6个关键组织绩效驱动因素——生产率、成本、质量、市场占有率、组织知识积累、组织创新能力,进而采用生产函数理论建立了组织学习产出的量化模型。基于分阶段实施组织学习策略的思想,提出了组织学习项目阶段内的周期管理动态架构。在分析组织学习项目实施特点的基础上,提出组织学习策略投资中存在期权,将实物期权理论引入组织学习项目评价领域。并比较了金融期权、实物期权和组织学习期权的特点,对组织学习期权进行了详细分类。考察了Black-Scholes期权定价模型应用于组织学习期权的使用前提,分析了组织学习期权与美式看涨期权的对应关系,解释了对组织学习期权而言,Black-Scholes公式中各参数的意义与来源,并给出具体算例。本文将系列的组织学习投资行为看作是一个多期复合期权,借助多期二项式期权定价模型的方法,对组织学习策略投资进行了评价设计,包括模型的假设、推演求解过程和应用算例。
论文目录:
中文摘要
ABSTRACT
第一章 绪论
1.1 问题的提出
1.2 研究目的与意义
1.3 研究思路与结构安排
1.4 研究方法与手段
1.5 本文创新之处
第二章 文献综述
2.1 何谓组织学习
2.1.1 学习扩散的观点
2.1.2 知识管理的观点
2.1.3 环境适应性观点
2.1.4 过程的观点
2.1.5 结果的观点
2.1.6 过程和结果的观点
2.1.7 组织学习各种观点的总结
2.2 组织学习与相关领域的关系
2.2.1 组织学习与学习型组织
2.2.2 组织学习与个体学习
2.2.3 组织学习与知识管理
2.2.4 组织学习与培训
2.3 组织学习的原理、模型综述
2.3.1 权变(适应)观点
2.3.2 认知观点
2.3.3 过程观点
2.3.4 结果/文化观点
2.3.5 系统观点
2.3.6 组织学习的各种原理、模型的总结
2.4 组织学习的实施综述
2.5 组织学习的评价方法综述
2.5.1 学习曲线和经验曲线
2.5.2 减半曲线
2.5.3 问卷调查、测试和面谈
2.5.4 个人愿景和现状结合评价法
2.5.5 平衡计分卡
2.5.6 原型评价法
第三章 组织学习理论的新进展：融知发酵模型
3.1 融知发酵模型的假设
3.2 融知发酵模型
3.2.1 知识菌株
3.2.2 知识母体
3.2.3 知识酶
3.2.4 知识发酵吧
3.2.5 知识发酵过程
3.3 个人知识发酵以及组织学习概念界定
3.4 融知发酵模型对组织学习理论的贡献
3.4.1 权变观点与融知发酵理论
3.4.2 认知观点与融知发酵理论
3.4.3 过程观点与融知发酵理论
3.4.4 结果/文化观点与融知发酵理论
3.4.5 系统观点与融知发酵理论
3.4.6 组织学习理论框架与融知发酵理论
第四章 卓越组织学习实践案例的融知发酵理论解读
4.1 共同愿景
4.2 长期性、适应性与策略选择性
4.3 全员参与
4.4 组织学习的内容选择
4.5 组织结构特点
4.6 信息工具
4.7 激励机制
4.8 决策与领导
4.9 制度与文化
第五章 组织学习的实施框架
5.1 组织学习现状评审与障碍分析
5.1.1 组织学习的驱动力分析
5.1.2 组织学习的知识源分析
5.1.3 组织学习的环境分析
5.1.4 组织学习的内容分析
5.1.5 组织学习的工具分析
5.2 基于TRIZ理论的组织学习战略和策略制定
5.2.1 共同愿景的重要性与高度
5.2.2 不确定性与战略调整
5.2.3 TRIZ理论与先导策略的选择
5.3 组织学习的导入准备
5.3.1 组织结构的变革
5.3.2 文化与激励政策
5.3.3 组织学习工具与平台
5.4 组织学习导入工作流程——组织学习项目的切分法
5.5 评估：体系、工具与反馈
第六章 组织学习的测度
6.1 组织学习对企业绩效的推动作用
6.2 组织学习的测度
6.2.1 组织学习的投入测度指标体系
6.2.2 组织学习的产出测度指标体系
6.3 组织学习测度实例与思路
第七章 组织学习实物期权分析与评价
7.1 实物期权介绍
7.1.1 概念
7.1.2 优点和局限性
7.1.3 主要应用领域
7.1.4 实物期权评价方法简介
7.2 组织学习项目特点
7.2.1 组织学习阶段性实施与周期管理特点
7.2.2 组织学习效果的不确定性
7.2.3 组织学习策略的时间选择性
7.2.4 组织学习投入的不可逆反性
7.2.5 组织学习的绩效考核具有滞后性
7.3 组织学习期权
7.4 组织学习期权的分类
7.5 组织学习的Black-Scholes评价模型
7.5.1 组织学习期权符合Black-Scholes模型使用前提
7.5.2 求解过程
7.5.3 Black-Scholes公式中各参数的来源
7.5.4 算例分析
7.6 组织学习的二项式评价模型
7.6.1 模型假设
7.6.2 求解过程
7.6.3 算例分析
第八章 结论与展望
8.1 本文主要研究内容与结论
8.2 本文不足与展望
参考文献
攻读博士学位期间发表论文和参加科研情况
致谢
发布时间: 2007-07-10
参考文献
- [1].组织学习动力的理论与实证研究[D]. 原献学.华东师范大学2004
- [2].组织在采纳信息技术前后的行为影响因素比较研究[D]. 李怡文.同济大学2006
- [3].组织支持与管理控制对组织学习影响的实证研究[D]. 员巧云.南京航空航天大学2009
- [4].组织惯例的演化机制与效能研究[D]. 徐建平.浙江大学2009