美国中小学公民教育合作课程研究

论文摘要

美国是最早进行公民教育的国家之一，在公民教育上相对比较成熟。随着时代的变化社会的发展20世纪80年代美国公民教育进行了转型，注重培养有责任心的参与式的公民，传统的公民教育的方式不能很好的适应公民教育的新要求，一种通过民间组织与学校合作开展的合作课程就此展开。这种合作课程的开展无疑为公民教育的实施提供了更为广阔的空间,让学生参与到自己感兴趣的问题中，通过自己的努力去解决社区中的问题。整个过程中学生的资料收集的能力、交流能力、合作能力以及学生的参与技能都得到了一定的提高。为学生走出校门、走向社会，将学生培养成为一名合格的美国公民打下一个良好的基础。本论文主要由引言、正文两部分组成。第一部分引言。在这一部分主要概述了五个问题：研究的背景与问题提出；说明研究的意义与研究的目的；文献的综述，在这个问题上分为了四个部分（在我国关于公民教育课程的研究、国外关于公民教育课程的研究、我国关于美国公民教育实践活动的研究以及国外关于美国公民教育实践活动的研究）进行梳理；说明了本论文的研究的方法最后对论文中的核心词汇进行概念界定。第二部分包括从第一章到第四章的内容，是对美国中小学公民教育合作课程产生的背景到实施的效果进行研究解读，并分析了这种课程的特点以及不足之处。其中在第一章，论文主要是运用历史分析的方法，从国际环境与国内环境两方面来说明公民教育由衰退到复苏对公民的要求发生的变化，教育上对公民教育的新要求以及社群主义的公民教育观的兴起都对公民教育提出了新的要求，为培养参与式的负责任公民做准备。同时公民教育中心的成立为合作课程的开展提供了现实的基础。在第二章中，论文主要从公民教育合作的目标、内容、实施的步骤与方式以及效果评价对公民教育合作课程进行介绍与分析。在公民教育合作课程内容方面由于合作课程包括课堂教学以及听证会的内容，因此我从两个方面分别进行了介绍。相应的实施的步骤与方法也是从两方面进行介绍和分析，最后对于公民教育的实施效果从专业组织、社会以及学校各方面的评价进行了总结。第三章本人选择了美国的内布拉斯加州（Nebraska）林肯市林肯东高级中学（Lincoln East High School）九年级学生正在进行的一项学生校车安全推广的项目。通过案例分析不仅仅说明合作课程是如何在美国开展的，同时也间接的说明美国公民教育合作课程对于学生关心社会、关心身为公民的切身利益起到一定的作用。最后的第四章论文总结了美国中小学公民教育合作课程的特点以及存在的问题。

论文目录

• 摘要
• Abstract
• 目录
• 引言
• 一、 研究的背景与问题的提出
• 二、 国内外研究现状
• （一） 国内外关于美国公民教育课程的研究
• （二） 国内外关于美国公民教育实践活动的研究
• 三、 研究意义和研究目的
• （一） 研究意义
• （二） 研究目的
• 四、 研究方法
• 五、 概念界定
• 第一章 美国中小学公民教育合作课程的产生
• 一、 美国中小学公民教育合作课程产生的背景
• （一） 时代背景
• 1.国际环境
• 2.国内环境
• （二） 合作课程产生的教育背景
• 1. 公民教育地位下降
• 2. 学生参与度下降
• 3. 培养参与型公民：公民教育的复兴与转向
• 二、 美国中小学公民教育合作课程的产生的理论基础
• （一） 培养公民公共善：社群主义公民教育观的目的
• （二） 社群主义公民教育观的内容
• （三） 社群主义公民教育观的实施
• 三、 合作课程的产生的现实基础：公民教育中心的成立
• （一） 公民教育中心的使命
• （二） 公民教育中心的活动
• （三） 公民教育中心的教育的基本方法
• 第二章 美国中小学合作课程的实施
• 一、 合作课程的目标
• 二、 合作课程的内容
• （一） 课堂教学的内容
• （二） 听证会的内容
• 三、 “我们全体人民：公民的养成”的合作课程的步骤与方式
• （一） 合作研究：课堂教学的步骤与方式
• 1.选择小组的研究问题
• 2.选择班级要研究的问题
• 3.收集问题的相关资料
• 4.编制班级方案
• （二） 听证会的步骤与方式
• 1.报告方案
• 2.进行评判宣布结果
• （三） 反思学习经验
• 四、 合作课程的效果与评价
• （一） 合作课程的效果
• 1.增强学生对政府职能的了解
• 2.学生研究、合作、交流能力得到锻炼
• 3.解决社区公共问题
• （二） 合作课程的评价
• 1.NAEP 美国公民教育进步评估
• 2.社会的反映
• 3.学校的评价
• 第三章 个案分析——以林肯东高级中学“校车安全推广”项目为例
• 一、 “校车安全推广”项目介绍
• 二、 “校车安全推广”项目分析与评价
• 第四章 美国中小学公民教育合作课程的特点及存在的问题
• 一、 美国中小学公民教育合作课程的特点
• （一） 培养目标：强调学生的能力的培养
• （二） 运作模式：学校、家庭、社会教育相结合
• （三） 多方位社会保障：社会关注与支持度高
• 二、 美国中小学公民教育合作课程存在的问题
• （一） 评价体系不完善
• （二） 教师专业性不强
• 结语
• 参考文献
• 中文文献
• 英文文献
• 附录
• 后记