高等职业教育办学体制探索 ——对三亚航空旅游职业学院的调查

论文摘要

本文首先对职业教育、高等职业教育、办学体制的概念进行了界定,在论述了高等职业教育准公共产品经济学属性和职业教育技术性的本质属性的基础上,梳理了建国以来我国高等职业教育办学体制的形成与发展历程；对我国近年来有关高职教育办学体制研究的相关文献进行了归纳总结。分析发现,高等职业教育没有形成真正意义上的校企合作、工学结合。人才培养与市场需求不匹配,是制约我国高等职业教育发展的最大瓶颈。在产业结构不断升级、产品替代创新迅速、人才结构和技术结构必须适应市场变化的新形势下,迫切需要创造或改善高职教育发展的制度、政策环境,切实解决我国高职人才培养与市场需求不符的矛盾。针对本研究的中心,本研究重点介绍了德国、澳大利亚两个国家的职业教育办学经验。在对海南航空集团旗下的三亚航空旅游职业学院的办学体制个案分析的基础上,指出企业集团因其强大的产业链,雄厚的经济实力,浓厚的行业、区域背景,为其所办高职院校的发展提供强大的资金、设备、技术、人员支持；有助于在专业设置上形成优势互补、资源共享的专业链和建设“双师型”教师队伍；能够为学校提供完善、先进的实践教学基地,保障学生顺利就业；可以实现学校人才培养与企业需求的无缝对接,能够有效的解决校企合作的难题。本研究从理论上探讨了企业集团办学体制的优势和劣势。研究提出政府将企业集团办学纳入高职教育体系,对企业办学予以经费和政策支持,使企业集团办学成为一种新型的高等职业教育的办学体制。本研究的第一部分绪论主要阐述了论文的核心概念、前人研究成果、研究目的、研究的内容与方法；第二部分主要阐述了职业教育经济学属性、职业属性与社会属性、技术性的属性,分析这些属性对于高等职业教育办学体制构建与生成的意义；第三部分主要介绍了德国、澳大利亚高职教育办学体制,并对两国办学体制进行了对比；第四部分主要介绍了我国高等职业教育办学体制的形成与发展历程及其现状；第五部分介绍了多元化办学体制中民办高职的典型代表——企业集团办学的个案,分析了企业集团办学的优势与劣势；第六部分为结论与对策建议,主要在对前面几章的内容进行概括性总结的基础上,提出了完善我国高等职业教育办学体制的思路。

论文目录

• 摘要
• Abstract
• 一、绪论
• （一） 研究背景及目的
• （二） 相关概念
• 1、职业教育
• 2、高等职业教育
• 3、办学体制
• （三） 相关文献综述
• （四） 研究内容
• （五） 研究方法
• 二、职业教育属性的理论探讨
• （一） 职业教育的经济学属性
• （二） 职业教育的职业与社会属性
• （三） 职业教育技术属性
• 三、德国、澳大利亚职业教育办学体制比较
• （一） 德国、澳大利亚办学体制简介
• 1、德国“双元”办学体制
• 2、澳大利亚“TAFE”办学体制
• （二） 办学主体
• 1、德国以企业为主体的办学体制
• 2、澳大利亚以政府为主导的办学体制
• （三） 制度环境
• 1、政府的监督与调控
• 2、法律法规
• （四） 两国办学体制特色对比
• 四、我国高等职业教育办学体制形成与发展
• （一） 改革开放前办学体制形成与发展
• （二） 改革开放以来办学体制的改革与发展
• 1、“分级管理”体制的构建阶段
• 2、地方全面负责的办学体制阶段
• 3、多元办学体制并存阶段
• （三） 我国现行高职教育办学体制特征与问题
• 1、特征
• 2、问题
• 五、企业集团办学——三亚航空旅游职业学院个案
• （一） 企业集团办学实践概况
• 1、企业集团简介
• 2、三亚航空旅游职业学院概况
• （二） 三亚航空旅游职业学院的办学现状
• 1、办学经费
• 2、师资队伍
• 3、专业设置
• 4、实践教学
• 5、实习就业
• 6、社会服务
• 7、管理体制
• （三） 企业集团办学的评价
• 1、企业集团办学的优势
• 2、企业集团办学的劣势
• 六、结论与对策建议
• （一） 结论
• （二） 对策建议
• 参考文献
• 攻读硕士学位期间研究成果
• 致谢