贵州省遵义市新蒲新区永乐中学
一、提高语文课堂趣味性的重要意义
对于学生所学习的学科之中，语文是众多学科的基础。学习语文，能够提高学生的书面表达能力，为学生今后的学习与生活打下基础；学习语文，能够增强学生的情感表达能力，对于大部分的孩子来说，受家庭教育以及中国含蓄沉稳的文化影响，情感表达的能力比较欠缺，通过语文课堂对学生的引导，利用各种文化作品以及课堂活动的开展，能够引导学生积极恰当地表达自己的情感。当然，这一切都要建立在学生能够专注与语文课堂的基础之上。只有学生对语文课堂感兴趣，才能沉浸于语文课堂的学习之中，学生不积极参与到课堂中来，一切都是空谈。因此，提高语文课堂的趣味性是教学的首要任务。
相对于城市教育来说，农村的教育水平还是存在着一定的差距。虽然近些年来农村教室的硬件设备都已经更新，但根本的差异却没有得到改变。对于城市的语文教育来说，学生除了学习课本知识外，与语文教育有关的活动丰富多彩。城市的学校有条件开展各种兴趣活动，书法学习、演讲比赛等内容层出不穷，但对于农村学校来说这些显然是不现实的，但这并不意味着农村中学语文课堂的趣味提升就一筹莫展。首先，教师在观念上就要摒弃语文课堂就是老师讲课、学生专心听讲的课堂，语文课堂应当是学生积极参与，积极表达自己的课堂。语文学习的最终目的都是学生能够利用语言、文字等多种方法来阐述自己的想法，因此，语文课堂需要教师开展多种多样的活动，提高课堂的趣味性，引导学生积极参与。例如开展课本剧的教学活动，以教材为出发点，围绕课文开展情景表演，一来形式新颖，能够有效地将学生的注意力集中于课堂，二来能够有效地锻炼学生的想象力以及提升学生之间的合作能力，再则还能够锻炼学生表达自己的胆量。
二、开展"课本剧"活动的具体方法
要想充分发挥"课本剧"的效果，就需要教师在开展活动之前将可能会遇到的问题加以思考并想出解决对策。首先就是课本剧的选题，既然是课本剧就得围绕着课文展开，语文课本中的课文很多，并非每一篇课文都适合开展课本剧，也有一些看似不适合安排课本剧活动的课文其实加以扩展能够很好地领略学生课文的中心思想。例如八年级下册第三单元主要内容就是话剧的学习，书本节选了《日出》和《钦差大臣》两篇文章，但由于是节选，缺乏上下文的关联使得学生很把握话剧中的情感，因此这部分话剧其实是不太适合开展课本剧活动的，这一单元内容更适合于学生学习话剧的有关知识。又比如张岱所写的《湖心亭看雪》一文，文笔精炼，篇幅较短，作者融情与景，对心中所想没有过分的描绘，但字里行间却都是作者满腔愁绪。读《湖心亭看雪》不同的人会有不同的侧重点，而这一点正是适合学生开展课本剧的原因。因为作者没有直抒胸臆，所以学生在进行课本剧的排练时可以充分发挥想象去设计课本剧的台词，可以根据自己的理解表达自己眼中的张岱。总的来说，适合开展课本剧的课文需要满足的需求有：具有情感多样性，以满足不同学生的情感表达；具有可拓展性，能够为学生的想象力提供发展空间；课文中所涉及的角色要具有多样化，以满足学生间的相互合作。
其次就是活动开展的具体细节。就开展频率而言，既然是提高课堂趣味性的活动，就要求开展课本剧的频率不可过于频繁，也不可过于稀少，频率过高，一来增加学生的学习负担，再者消磨学生的新奇感，频率过低达不到趣味课堂的效果。一个月一两次效果为佳，当然，教师要根据自己班级中的具体情况加以分析，选择合适的开展频率。课本剧由多少组学生参与也是一个问题，若是全员参与，学生便只顾着准备自己的排练，而在观看其他同学表演时惴惴不安或者忽视了对其他同学表演的欣赏，再加上以课文为核心，学生的表演必定有重复的地方，等到后面小组表演时观众没了兴致，表演者也会觉得没有意思。若是参加表演的学生小组过少，又很难达到利用课本剧提高课堂趣味性，增强学生表达能力的目的，再者表演小组过少对于表演者来说也是很大的压力。为了解决这种情况，教师应该适当地控制表演名单，每次课本剧由两到三组学生参与，学生可以根据自己的兴趣选择感兴趣的课本剧进行表演，这样既能保证学生表演的趣味性，观众观赏的趣味性，也能满足到每位学生都积极参与的要求。
最后就是表演过程的开展，课本剧的表演不应该只是台上学生表演完台下学生鼓鼓掌就结束，要做到表演的学生与台下观众有积极的互动。表演结束后，教师应该引导台下学生对表演者做出评价，谈谈自己的感想以及建议，还能够请小小创作者们谈谈自己创作的思路，创作过程中遇到的有趣的、有争议的事情。积极地引导学生思考、表达，这才是语文课的趣味所在。
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