【关键词】任务教学法民航礼仪实用性
中图分类号：Ｇ71文献标识码：Ａ文章编号：ISSN1004-1621（2018）10-048-01
一、任务型教学法的定义：
任务型教学就是以具体的任务为学习动力或动机，以完成任务的过程为学习的过程。以展示任务成果的方式来体现教学成就的一种教学方式。在完成任务的过程中实现对主题的理解。
二、任务教学法的意义
学生在完成任务中必有思考的过程也就是说学生考虑如何完成学习任务，而不是如何学会某种语言形式。所以任务型教学所探究的是让学生通过感知体验，参与和合作的方式，完善其内在的语言学习机制实现任务目标。
三、任务型教学的原则
1.真实性，现实性。这样能引起学生的兴趣。
2.任务设计必须给予学生恰当的信息，也就是考虑到学生的实际语言水平，与完成任务的能力的差距，给予学生一定的语言信息
3.设计的任务应结合教材中的重点、难点。完成任务的过程就是运用语言表达的过程，同时也是学生理解各种语言形式的过程。
四、礼仪的概念
礼仪通常是指在较大较隆重的正式场合，为表示敬意、尊重、重视等所举行的合乎社交规范和道德规范的仪式。
《辞源》："礼仪，行礼之仪式。"
礼仪就是表示礼节的仪式，这种仪式自始至终以一定的、约定俗?成的程序方式来表现的律己、敬人的完整行为。
礼貌是礼仪的基础，礼节是礼仪的基本组成部分。换言之，礼仪在层次上要高于礼貌、礼节，其内涵更深、更广。礼仪，实际上是由一系列的、具体的、表现礼貌的礼节所构成的。它不像礼节一样只是一种做法，而是一个表示礼貌的系统、完整的过程。
五、中职民航礼仪课程教学中存在的问题
1.教材内容重理论、轻实践
目前中职校的航空服务专业的教材多采用高等院校、高职高专院校专业教材，这与专门为中职校航空服务专业编写的民航礼仪教材数量屈指可数息息相关。教材中多以礼仪概述、民航礼仪有关的概念和知识、民航服务人员的仪容、仪态，服饰，语言及其他礼仪为主要内容，教材编写偏重理论知识的陈述，实践环节存在着重理论、轻实践的问题，忽视了中职生的接受能力，学生在课堂上面对大量的理论知识无法顺利转化为自己的认知结构，这就要求教师对教材内容进行加工与整理，这不仅加重了教师的工作量而且不能保证教学效果。
2.中职生学习兴趣不浓
中职生存在具有知识基础薄弱、自信心缺乏、学习积极性不高、学习兴趣不浓厚、厌学情绪重等特点，学生们大多是普通教育的不适应者，如果还是采取教师讲授、学生学习的传统教学无疑还是无法将学生的学习兴趣吸引到课堂中来，但是中职生也具有形象思维强于逻辑思维、动手能力优于理论学习的优点，这可以启发中职校的教师们在教学活动设计中多利用中职生的学习优点，精心设计教学活动，以行动为导向，将课堂教学设计成一个个活动、一个个任务，让学生带着任务去学习，在活动中不断摸索，这将大大提高学生参与教学活动的兴趣，提升互动性，改善其原有的学习兴趣不浓厚等缺点。
六、任务教学法在民航礼仪教学中的实用性
1.任务教学法可以丰富教学方式的多样化
在民航礼仪教学中教师运用任务教学法，给出不同的任务让学生自己去把握学习，不仅可以有效地丰富实训中的教学内容，而且有助于提高学生对民航礼仪的学习热情。
2.任务教学法可以让教师更好的提供实践操作示范
学生在掌握到相关的理论知识和礼仪技巧之后，需要加强对学生的实践能力的锻炼。学生只有真正的意识到服务的重要性才能更好地服务于各位乘客，才能保证民航服务的质量。所以，教师在对学生进行相应的实训时，需要注重对学生进行一定的示范指导，并鼓励他们主动进行实践训练，让学生在实训的操作中享受被认可的成就感。
3.任务教学法可以让学生之间相互合作从而更好的掌握民航礼仪
在民航礼仪教学中，教师运用任务教学法，给出学生之间合作交流的任务，教给学生一些探索、发现的方法，让学生会探索，会发现，不断引发学生思维碰撞，把学生的探索引向深处。要建构学生主体意识，培养小组成员之间的对话与交流。让学生学会尊重，帮助别人，乐于倾听别人的意见，但不盲从。要学会在独立思考的基础上进行交流，教师要适时变换角色，参与其中的学习、合作、交流，做个平等的参与者，耐心的引导者，热情的帮助者。让学生树立"我与大家"，"我与集体"的观念。良好的小组合作氛围是实施合作交流学习的关键。老师应注重在学生中培养相互尊重、相互信任、敢于承认自身不足和虚心向他人请教的良好风尚，使每个学生都能学会正确评价自己和他人，学会分享他人成功的喜悦。
总之，任务教学法在民航礼仪教学中的实用性是很值得我们推崇的，这样可以让学生更好的学习民航礼仪，从而为以后的工作打下良好的基础。
参考文献
[1]马莉.对航空服务礼仪教学的研究[J].《企业导报》.2011.04.
[2]吴雨霜.空乘专业学生民航服务礼仪实训方法[J].《科技展望》.2016.26.