论文摘要
课堂提问是课堂教学的主体部分,是激发学生学习兴趣、启发学生思维、师生之间分享信息的重要中介。本研究以高中英语课堂中教师提问话语为研究对象,以三节高中英语优质课为样本,分析了优质课中教师提问的几个方面和存在的相关问题,最后提出了有效提问的几个原则,希望进一步提高普通英语课堂的质量。本研究主要研究高中英语课堂教师提问的类型、教师的反馈、提问后的等候时间、提问存在的问题和提问的技巧。结果发现在现在的高中英语课堂中,特别是在公开课或者赛课中,教师能够很好地运用某些提问策略保证课堂的顺利进行,也使学生的思维能力得到很好的提高。笔者通过对三位优秀教师课堂上的提问话语进行转写和分析,主要得出了三个结论：教师课堂上提问的展示性问题多于参考性问题；教师课堂上的反馈语主要有简单的表扬、重复、解释和纠正错误四种；教师提出不同类型的问题后能给学生留出适当的时间思考。最后笔者提出了有效课堂提问的几个原则：科学性原则、平等性原则和灵活性原则,希望为广大的英语教师提供有效的提问策略和原则,提高课堂质量。
论文目录
摘要Abstract第一章 前言一、研究背景二、研究问题三、研究意义四、论文结构第二章 文献综述一、相关的理论基础（一） 二语习得理论（二） 建构主义理论二、国外对于教师课堂提问的研究（一） 关于课堂提问类型的研究（二） 关于课堂提问功能的研究（三） 关于提问等候时间的研究三、国内对教师课堂提问的研究（一） 关于提问的类型的研究（二） 关于提问功能的研究（三） 关于提问等待时间的研究（四） 关于提问技巧的研究（五） 关于提问存在的问题的研究第三章 研究方法一、研究问题二、研究的对象三、研究方法与工具（一） 课堂观察（二） 课堂话语分析（三） 数据收集与分析第四章 结果和讨论一、课堂提问的类型二、教师提问后的反馈（一） 简单表扬的反馈语（二） 重复学生答案的反馈语（三） 解释学生答案的反馈语（四） 纠正错误的反馈语三、教师提问后的等待时间四、教师提问的技巧（一） 教师适时提出具有启发性的问题（二） 教师合理分配答问的对象（三） 教师提问的问题具有层次性五、教师提问存在的问题（一） 教师提问同一个问题的次数过多（二） 教师提问的问题价值不大第五章 结论与建议一、结论（一） 展示性问题多于参考性问题（二） 四种类型的教师反馈语能够使英语课堂更加有效（三） 提问不同类型的问题后留给学生适当的思考时间二、建议（一） 科学性原则（二） 平等性原则（三） 灵活性原则三、本研究的局限参考文献附录一 教师甲的课堂实录附录二 教师乙的课堂实录附录三 教师丙的课堂实录致谢
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标签：课堂提问论文; 高中英语优质课论文; 课堂话语分析论文;
