武汉市幼儿教师流动状况的研究

论文摘要

当前,随着我国社会主义市场经济体制改革的深化和完善,人才流动成为新的历史条件下人力资源发展的一个主题,教师也像其他人才资源一样融入到人才流动的大潮,教师流动现象日益普遍。然而幼儿教师的总体生存状况不佳,教师的流动率高从根本上影响甚至改变了幼儿教育事业的健康与可持续发展,因此,关注幼儿教师流动具有重要的现实意义。本文以武汉市幼儿教师流动为研究对象,以生态学的生态系统和生态平衡为理论工具,以调查法为基本研究方法,以构建幼儿教师合理流动的生态环境为宗旨,深入分析幼儿教师流动的现状、存在问题、影响因素及其带来的影响。研究结果表明,幼儿教师流动过于频繁；流动方向是单向向上流动；流动教师以中青年为主；高学历教师的隐性流失现象严重；流动教师的职称层次低；幼儿教师的流动更多的表现为一种个人行为。从幼儿教师所处的大系统、中观系统和微系统分析影响教师流动的原因,研究结果发现,幼儿教师的个人属性、家庭环境、幼儿园环境和社会大环境是影响教师流动的重要因素。教师流动不仅受周围环境的影响,而且其在流动过程中可能会给其他个体或环境,如,幼儿教师、幼儿、幼儿园和社会,带来积极或消极的影响。最后,根据生态平衡的观点,主张构建教师合理流动的生态环境,以促进幼儿教育事业的发展。首先,优化教师流动的社会生态环境,包括制定有利于幼儿教师合理流动的教育政策,实行区域内幼儿教师“同工同酬”,增加幼儿教育财政投入,建立健全各种社会保障机制。其次,完善幼儿园生态环境,保持教师队伍相对稳定,即提高幼儿教师的工作待遇,加强幼儿教师专业技能培训,强化幼儿教师的专业自主权。第三,多方努力共建幼儿教师和谐发展的生态环境,即幼儿园和家庭共建幼儿教师生存与发展的支持性环境,媒体和学术界引导社会各界共同关注幼儿教师流动。

论文目录

• 中文摘要
• Abstract
• 引言
• 一、研究问题的提出
• （一） 问题的提出
• （二） 研究意义
• 二、文献综述
• （一） 国内研究综述
• （二） 国外研究综述
• （三） 已有研究的局限
• 三、相关概念的界定
• 四、本研究的目标、方法及研究过程
• （一） 研究目标
• （二） 研究方法
• （三） 研究过程
• 第一部分 研究的理论基础
• 一、生态学理论基础
• （一） 从生态学到人类生态学
• （二） 生态学原理在心理学和人类行为研究中的应用
• （三） 教育的生态学研究之产生与发展
• 二、生态学的基本原理及其在教育研究中的应用
• 三、生态学理论与幼儿教师流动
• 第二部分 武汉市幼儿教师流动现状透析
• 一、武汉市幼儿教师流动概况
• （一） 与公办幼儿园相比,民办幼儿园教师的流动率更高
• （二） 在年龄构成上,教师流动呈低龄化
• （三） 在教龄构成上,教师流动呈低教龄化
• （四） 与低学历幼儿教师相比,高学历幼儿教师流动意愿较强烈
• （五） 与小学教师相比,幼儿园教师尤其是有流动经历的教师职称层次普遍偏低
• （六） 与同地区同学历的其他人相比,流动教师认为自己的社会地位偏低
• （七） 幼儿教师认为教师流动已经成为较严重的问题
• （八） 流动教师对聘任制的评价
• （九） 与未流动教师相比,流动教师的工资水平中等居多
• （十） 与未婚教师相比,已婚教师的流动率更高
• 二、武汉市幼儿教师流动中存在的问题
• 第三部分 影响幼儿教师流动的诸因素及相关路径分析
• 一、幼儿教师个人属性与教师流动
• （一） 年龄与教师流动
• （二） 教龄与教师流动
• （三） 职称与教师流动
• （四） 自我实现与教师流动
• 二、幼儿教师家庭生态环境与教师流动
• （一） 家庭收入与教师流动
• （二） 婚姻状况与教师流动
• 三、幼儿园生态环境与教师流动
• （一） 幼儿园性质与教师流动
• （二） 工资待遇、福利保障与教师流动
• （三） 幼儿园培训与教师流动
• （四） 幼儿园工作满意度与教师流动
• （五） 教师专业自主权与教师流动
• （六） 幼儿园的地理位置与教师流动
• 四、社会生态环境与教师流动
• （一） 社会法律制度与教师流动
• （二） 社会文化与教师流动
• （三） 教师的社会权益
• （四） 社会保障与教师流动
• 五、各生态因子的相互联系及相互作用
• 第四部分 幼儿教师流动带来的影响
• 一、对幼儿教师的影响
• 二、对幼儿园的影响
• 三、对幼儿的影响
• 四、对社会的影响
• 第五部分 促进幼儿教师合理流动的生态环境构建
• 一、优化教师流动的社会生态环境
• （一） 制定有利于幼儿教师合理流动的教育政策
• （二） 实行区域内幼儿教师"同工同酬"
• （三） 增加幼儿教育财政投入,
• （四） 建立健全各种社会保障机制
• 二、完善幼儿园的生态环境,保持教师队伍相对稳定
• （一） 提高幼儿教师的工作待遇
• （二） 加强幼儿教师专业技能培训
• （三） 幼儿教师专业自主权的回归
• 三、多方努力共建幼儿教师和谐发展的生态环境
• （一） 幼儿园和家庭共建幼儿教师生存与发展的支持性环境
• （二） 媒体和学术界引导社会各界共同关注幼儿教师流动
• 附录
• 参考文献
• 后记