广州市中学生英语课堂写作焦虑与写作成绩的相关研究

论文摘要

由于学生参加各种学校活动会感受到不同程度的焦虑,焦虑在学习中的作用是国内外教育心理学及语言习得研究的热点。基于耶克斯-多德森法则以及特质-状态焦虑理论,本研究旨在探究广州中学生英语课堂写作焦虑与写作成绩的关系。本研究的研究问题为：1)焦虑与写作成绩呈何种相关?2)在本研究中成绩优秀的班级与成绩差的班级有何差别?本研究包括76名来自广州越秀外国语学校的被试,结合采用量的研究与质的研究的研究方法,包括问卷调查、写作任务、写作测试、访谈以及对在不同写作情景中的焦虑进行排序。研究中所收集的数据主要通过T检验、相关分析以及对比在不同写作情况中学生焦虑水平的平均数来进行数据分析。研究的总体结果显示,焦虑与写作成绩的相关不显著。然而,在成绩优秀的班级中,焦虑与写作测试成绩呈显著负相关。此外,一些可能影响焦虑和写作关系的因素,如时间限制和写作话题,在本研究中似乎影响甚微。由于每个学生对焦虑的主观感受的不同以及写作难度对学生焦虑的影响,在英语写作教学中,教师在处理焦虑的问题上需考虑学生的差异。最后,本研究为日后的研究提出了相关建议以更好地探讨焦虑与写作成绩的关系。

论文目录

• Acknowledgements
• Abstract
• 摘要
• Contents
• List of Tables
• List of Appendices
• Chapter 1 Introduction
• 1.1 Research background
• 1.2 Purpose of the research
• 1.3 Significance of the research
• 1.4 Overview of the thesis
• Chapter 2 Literature Review
• 2.1 Introduction
• 2.2 Studies on anxiety in educational psychology
• 2.3 Studies on anxiety in Second Language Acquisition （SLA）
• 2.4 Studies on anxiety in English writing
• 2.5. Comments
• 2.6 Research questions
• 2.7 Summary
• Chapter 3 Theoretical Framework
• 3.1 The Yerkes-Dodson Law（1908）
• 3.2 The Trait-State Anxiety Theory by Spielberger（1971）
• 3.3 Summary
• Chapter 4 Methodology
• 4.1 Introduction
• 4.2 Subjects
• 4.3 Instruments
• 4.3.1 Second Language Writing Anxiety Inventory（SLWAI）
• 4.3.2 Writing tasks and formal writing tests in the English classroom
• 4.3.3 Interviews
• 4.3.4 Ordering anxiety in different writing situations
• 4.4 Data collection and analysis
• Chapter 5 Findings and Discussion
• 5.1 Findings
• 5.1.1 Data analysis of the Second Language Writing Anxiety Inventory（SLWAI）
• 5.1.2 Data analysis of writing performance
• 5.1.3 Data analysis of the correlation between anxiety and writing performance
• 5.1.4 Data analysis of interviews
• 5.1.5 Data analysis of ordering anxiety in different writing situations
• 5.1.6 Summary of the findings
• 5.2 Discussion
• 5.2.1 Discussion on the relationship between anxiety and writing performance
• 5.2.2 Discussion on the differences between the students of the outstanding class and the poor class
• 5.3 Summary
• Chapter 6 Conclusions
• 6.1 Major findings
• 6.2 Pedagogical implications
• 6.3 Limitations and suggestions for further study
• References
• Appendices