方春武福建省莆田市城厢区园头中学351139
摘要：在新一轮英语课程改革教学中，开展探究式英语教学是培养学生自主学习英语的新途径之一。探究式英语教学就是以学生为主体探讨和研究课堂教学模式，具体地说，就是指教学过程是在教师的启发诱导下，以学生独立自主学习和合作讨论为前提，为学生提供自由表达、质疑、探究、讨论问题的机会，让学生通过个人、小组、集体等多种渠道解难释疑，将自己所学知识应用于解决实际问题的一种教学模式。探究就是探讨和研究，探求学问、探求真理、追根求源、寻求答案。在整个探究教学中，教师是实施课堂教学的组织者、指导者、裁判者。
关键词：开展探究教学培养自主能力
《英语课程标准》实施建议中要求教师“设计探究式的学习活动，促进学生实践能力和创新思维的发展；引导学生运用观察、发现、归纳和实践等方法，学习语言知识，感悟语言功能。”《基础教育课程改革纲要（试行）》明确指出：国家基础教育课程改革的目标之一就是要改变死记硬背、机械训练的现状，倡导学生积极主动参与探究式学习。
在探究式课堂教学中，作为组织者的教师的主要任务是调动学生的积极性，促使学生自己去获取知识、发展能力，做到学生自己能发现问题、提出问题、分析问题、解决问题；同时，教师还要为学生的学习创设探究情境，建立探究的氛围，促进探究的开展，评价探究的成败。作为探究式课堂的主角，则要根据组织者提出的任务，明确探究的目标，思考探究的问题，掌握探究的方法，交流探究的结果。
一、创设情境，激发探究的欲望
《英语课程标准》强调：“保持积极的学习态度是学好英语的关键。教师应在教学中不断激发并强化学生的学习兴趣，并引导学生将兴趣转化成稳定的学习动机”。兴趣是最好的老师。如果学生对英语感兴趣，就会产生一种强烈的求知欲望和强大的学习动力。好奇——兴趣——成就——自信，就是学生学英语的心理过程。因此，不论是词汇教学、口语教学、课文讲解、语法分析，都要精心设计如何导入和过渡，尽可能地利用实物，创设情景和语境，引用媒体、引起悬念、引发疑问、新旧联想等多种形式激发学生的学习兴趣，开启学生的敏捷思维，使之积极主动参与课堂教学活动中来。
例如笔者在教九年级上册Unit1SectionD《OneWorld，OneDream》时，对2008北京奥运会大家都感兴趣的热门话题创设情境，提出问题，造成悬念，让每个学生人人积极参与。
1、Howoldwillyoubein2008?
2、WhatareyoudoingnowforBeijing2008Olympicgames?
3、WhatareyouplanningtodotoprepareforBeijing2008Olympicgames?
人人参与，各抒已见，不同的人有不同的答案，课后气氛变得轻松、生动、活泼，这样创设情境就激发了学生自主探究的欲望。
二、巧妙整合，培养综合探究的能力
《英语课程标准》在教学建议中要求教师要“创造条件让学生能够探究他们自己感兴趣的问题并自主解决问题。”探究过程是分析问题、解决问题的过程。通过优化设计的课堂提问，引发学生在教学活动中把学生注意力集中到学习的重点难点上，并在众多的语篇信息中有目的地发现问题、解决问题，让学生自己去思考、归纳、总结和掌握，最终师生在愉快的氛围中完成预定的教学目标。
例：七年级新课程教材有一段对话，这段对话是电视访谈节目中的主持人与嘉宾之间的一组对话。在这段对话中，不是简单地进行翻译、语言点的讲解，而是设计一个四人小组的活动。让学生仔细阅读该段对话，与同伴讨论并归纳出电视访谈中主持人与嘉宾对话中时常用的句型。为了使学生的归纳更有层次、更完整，提出3个问题，让学生围绕这几个问题进行讨论。
（1）Whatcanahostsaywhenhebeginshistalk？
（2）Ifahostwantstoknowhisguests'opinions，whatcanhesay？
（3）Whenthehostfinishesinterviewinghisguests，whatmusthesay？
在讨论之后，我们请同学把讨论结果与大家共享。为了让学生尽量掌握常见句型，也编一个类似的话题，内容涉及各方面，在应用过程中，学生会遇到许多新问题。为了能把对话编好，同学必然共同讨论、共同发现、共同解决问题，这个过程不仅是学生消化知识的吸收过程，也是探究的学习过程。
作为教师，鼓励学生针对同一问题，从不同方向、不同角度进行思维，提出不同问题，让学生畅所欲言，培养学生创造性思维和发散思维的能力，帮助学生探究、认识规律，培养他综合运用语言的能力。
三、合作研讨，发展探究的创新能力
在学生探究过程中，教师让学生明确探究的目标，要调动全体学生参与探究的积极性和主动性，使课堂教学焕发生机，从而让大家达成共识。这一过程教师要给学生足够的思考时间，要对探究有困难的学生给予辅导和提示。
这样，学生在明了探究的具体目标后，展开积极探究式学习活动，学生在新旧知识的连接上探究，可在同学质疑问难处探究，可在解决问题上探究，也可以在求新、求异、求变上探究，最后让学生归纳出探究的结果。这个结果既需要学生通过观察、思维、归纳、概括才能得出结论，也需要教师作恰当的点拨，同时，教师要根据学生合作探究情况，简要归纳、概括讨论要点，明确用法，理清结构。
例如笔者在教七年级Unit4SectionB的时候，这一部分主要是让学生学习并掌握Whattimeisit?/Whatisthetime?It's……我课前制作了六个形态各异，表示不同时间的钟表，让学生来探究时间的表达法。
①——Whattimeisit/What’sthetime?
——Itisoneo’clock.
②——Whattimeisit?
——Itisfivepastone.
（Itisone-o-five.）
③——Whattimeisit?
——Itisaquarterpastone.
（Itisonefifteen.）
④——Whattimeisit?
——It’shalfpastone.
（It’sonethirty.）
⑤——Whattimeisit?
——It’stwentytotwo.
（It’soneforty.）
⑥——Whattimeisit?
——It’saquartertotwo.
（It’soneforty-five.）
通过以上的操练让学生通过观察、思考、归纳、概括，自主探究出时间表达法的规律。探究结果：钟点表达法有两种情况：一是“先时后分”表达法，例如7：20→seventwenty.二是“先分后时”表达法，1-30分钟之间，用“几分+past+几时”来表示，意为“几时过几分”，其中15分用aquarter表示，30分用half表示；31-59分之间，用“几分+to+几时”表示，意为几时差几分，其中45分用aquarter表示。例如：（1）7：20-twentypastseven.（2）7：15-aquarterpastseven.（3）7：30-halfpastseven.（4）8：35-twenty-fivetonine.（5）8；45-aquartertonine.
四、激励评价，养成自主探究的习惯
对学生积极主动参与探究给予充分肯定，又要得出结论，为学生今后解决类似或相关问题指明方向。这个探究式教学活动的主要作用在于进一步让学生牢记探究的方向，养成自主探究的习惯。同时要组织巩固性练习，让学生体验探究的成果，巩固学习成果，把知识建构到学生原有的知识体系中。练习形式可根据不同探究的内容确定，要求学生运用探究获得的知识，学会举一反三，解决类似或相关问题，让学生探究之余巩固和扩大知识。这一过程是吸收、内化知识为能力的过程。
例如，笔者在教九年义务教育三年制初级中学教科书英语第三册《Unit13Lesson49》时，该课重点是让学生掌握英语数字的表达法，我就在黑板上写了许多数字，让学生踊跃上去写，或者口头说出某个数让学生迅速用英语说出。反复练习、举一反三，探究获得的知识如下：注意英汉数字表达方法有所不同。
（1）百位数hundred，如含有十位数及个位数，中间可用and连接，也可以不用；如只包含个位数，即十位数为零时，则and不可省。如：100-a（one）hundred;542-fivehundred（and）two;403-fourhundredandthree。注：英语中从1，100-1，900之间的整数常用hundred表示，如1，500可表示为fifteenhundred.
（2）千位数thousand，其后的百位、十位、个位数构成同（1）所述。如：1，000-a（one）thousand;3，500-threethousandfivehundred;1，143-a（one）thousandonehundred（and）forty-three.注：英语中千位以上每隔三位数出现一个单位，故无“万”与“十万”。英语中的万用tenthousand来表示，十万用hundredthousand来表示，如：20，000-twentythousand;40，100-fortythousandandonehundred;101，000-onehundredandonethousand.
（3）百万以上数均可用million表示。如：6，482，300-sixmillionfourhundred（and）eighty-twothousandandthreehundred;7，000，000，000-seventhousandmillion（或美语用sevenbillion）;20，000，000，000-twentythousandmillion（或美语用twentybillion）。
（4）表示确定数时，hundred、thousand和million须用单数形式；表示不确定数时，则用复数形式，且后面接of短语。如：成百（成千、成百万）的人-hundreds（thousands、millionsofpeople）。
数万士兵—tensofthousandsofsoldiers;二千台电脑-twothousandcomputers.
练习结束后，应对整个探究活动进行评价，可由教师评价，也可以让学生自评、互评，再由教师补充，使学生在激励中获得知识，取得信心，从而养成了自主探究的习惯。
总之，探究式教学是否能取得实效，归根到底是以学生是否参与、怎样参与、参与多少来决定的。同时只有学生自主参与教学，才能改变课堂教学机械、沉闷的状态，使课堂充满生机。而每一步探究都应让学生自己去尝试，确立学生的主体地位，放手让学生自主学习、自己完成。这样，可以使探究式教学进入理想的境地，促进学生提高自主学习能力，为他们终身学习和发展打下良好的基础。
参考文献
1、《英语课程标准》.北京师范大学出版社。
2、《新课程理念与初中英语课程改革》.东北师范大学出版社。
3、《基础教育课程改革纲要（试行）》。