广西贵港市港北区武乐镇江城小学张春凤
【摘要】四年级正是学生积累知识、语言、提升学习能力的关键时期，这就需要老师加强对小学四年级语文课堂有效教学的研究，只有这样才能确保在尊重学生学习主体的同时，灵活运用各种教学方式，全面调动学生学习的主观能动性，最大限度的发挥学生的潜力，使小学四年级语文课堂充满活力与创造力，实现教与学高效化的目的。本文笔者根据多年四年级语文教学经验，谈一下对课堂有效教学的体会。
【关键词】小学四年级；语文课堂；有效教学
随着素质教育的不断推行，教育发展已进入到了素质教育发展的关键时期，如何提升教与学的质量，如何避免不进入到陈旧的教学模式中，如何提升学生自身的学习兴趣及探究欲望，如何让学生全身心的参与到课堂教学的全过程中，相信这是每个四年级语文老师都在研究的课题。所以对小学语文四年级语文课堂有效教学的研究是十分重要，也是十分有意义的。
一、设计精彩导入，营造乐学氛围
兴趣是学生探究知识的内驱力，能使学生主动参与到课堂学习中。所以小学四年级语文课堂教学中，老师需要想方设法让学生学习的兴致盎然，让学生在语文学习中感受到快乐，循循渐进提升学生自身的语文素养。比如在学习《蟋蟀的住宅》课文时，老师可以采取这样的导入法：“同学们见过蛐蛐吗？蛐蛐虽小但是建房子的本领却极强。今天我们一起来探究一下蟋蟀是怎么建设自己的住宅的？看看它们有什么技巧。”这样疑问性较强的导入语运用到新课导入中，使得学生的吸引力被完全的吸引住，学习兴趣异常的高涨，自然探究新知的欲望会不断增强，能使学生张开想象的翅膀，从而打开学习的大门。
二、课堂设计突出重点，注重学生理解及表达能力的提升
课堂是学生学习的最关键场所，直接影响学生的学习成效。所以每节语文课在设计时都要注重教学重难点的突出，并要让学生在突破学习重难点时提升自身的理解及表达能力。比如在学习《捞铁牛》相关课文时，本课文的重难点是让学生理解文中和尚所说的一句话“铁牛是被谁冲走的，我还叫水把他们送回来。”目的是让学生透彻理解怀丙和尚用水的浮力捞铁牛的方式。对于四年级的小学生而言，他们对水的浮力已有了初步的认识，所以对于课文打捞内容可以给予学生自由研读的空间。但在刚进入课堂学习中时，老师需要引导学生从课题处着手，明确此课文的关键词眼“捞”字，并以此为中心去阅读、交流与讨论，明确课文想要说明哪些问题。所以可以给学生进行提示，引导学生归纳：在捞什么？谁在进行捞这一过程？捞的具体时间与地点？捞的原因？如何捞？捞的结果？相信通过学生自己归纳出来的问题在进行具体的解决问题之后，能真正明确作者写此篇课文的前因后果，从而有效突破学习重难点。相信这比老师苦口婆心的讲解要有效的多。此外本课文较为明显的重点是“了解捞铁牛的过程”，但是，感悟抓住主要内容的学习方法也是教学必须要确定的深入重点之一。老师在教学中不能仅将前者定位为教学重点，还要善于将两者结合起来搭建沟通的桥梁。在对内容的学习过程中，需要引导学生对重点段落及句子进行深入理解，从表达方式着手去理解课文遣词造句的特征，还要善于从局部到整体、从整体到局部的引导学生去理解课文，掌握适合自己的阅读方式，深入揣摩语言，真正使学生在老师的引导下进行有效的学习。
三、品读、感悟本质，增加对课文的理解
四年级人教版语文教材中，每篇课文都具有心灵感动心灵，灵魂塑造灵魂的作用，这就需要老师引导学生学会用心去感受课文，用情感去体验课文。比如在学习《地震中的父与子》课文时，此篇课文中蕴含的伟大父爱是由内而外的。但较多学生的理解一般都只停留在表面文字中，很难用心、永情去感受。加之较多学生都未有经历过地震，所以很难深刻理解课文及情感。因此，实际教学中老师可以将汶川大地震的视频与本课文中的人物、语言、动作描写结合起来，拉近课本及学生的距离，体会课文的情感。首先，让学生品读描写父亲挖废墟的句子，“父亲挖了8小时，12小时.....到处都是血迹。”给予学生想象与品悟空间。然后组织学生分角色朗读课文，与文本、作者进行心灵对话，以此感受父亲的悲痛，使得答非所问，一心只想救儿子，将父爱淋漓尽致体现出来。
最后，对2-11段进行仔细阅读，对描写父亲及其他父亲的语言进行对比阅读，从而感受每个父亲都是爱孩子的，但是在特殊的情境中，其他父亲的爱显得较为理智，而文中这位父亲的爱看起来较为“失常”，但确实极为可敬的。以此来让学生透彻的理解课文的情感，明白父爱创造出来的伟大奇迹。
四、合理设计实践环节，提升实践能力
四年级语文教学离不开实践环节，当学习完《蟋蟀的住宅》、《捞铁牛》及《地震中的父与子》课文后，可以给学生设计出生活化较强的作文题目，这样既能使强化学生对课文的学习，又能够有效提升学生的语文综合能力及素养。
总结
毋庸置疑，小学四年级语文课堂教学有效性需要从课堂导入、课中重难点讲解、品悟感受及实践环节等方面着手，真正使课堂教学朝着有效性方面发展。
【参考文献】
[1]苏永智.语文教学的生命——提高语文课堂教学有效性初探[J].吉林教育.2010(36).
[2]倪志顺.提高语文课堂教学有效性的实践与思考[J].语文教学与研究.2010(02).