幼儿园有效教学研究 ——基于教学目标的价值判断

论文摘要

自古以来,有教育现象的存在,就会有提高教育质量的需求,就会高度重视教学的有效性问题。因此,有效教学既是传统的话题又是永恒的话题,是幼儿园永远不变的工作重点。教学目标既是教学的起点又是教学的终点,是判断教学有效性的标准和依据。因此,在考察和评定幼儿园教学活动的有效性时,教学目标是重中之重。然而,幼儿园教学目标的实践却存在着大量的问题：教师要么一味的照搬教材而忽视教学目标的适宜性,要么一味的“尊重”幼儿的兴趣而忽视科学文化知识的传授,要么固执的实施预设教学目标,要么盲目生成教学目标等等问题,从而导致教学目标的价值无法体现,进而影响教学的有效性。究其根本原因就是由于教师专业化水平低而导致的对教学目标价值判断上的不足与失误。本文本着促进幼儿园有效教学,实现幼儿进步和发展的目的。在大量研究有效教学相关文献的基础上,进入幼儿园教学活动现场,采用观察、记录、案例分析以及访谈等方法,了解幼儿园教学目标价值判断的现状,分析影响教学目标价值判断问题的原因,基于实践的角度提出具体可行的解决策略,探讨教学目标价值判断对各方面因素的挑战、需求与建议。本论文主要由五部分组成：第一部分：绪论。包括问题的提出,相关研究的文献综述,并陈述研究的意义和研究设计。第二部分：概念的界定及其相关理论基础。从理论角度对教学目标价值判断的基本问题进行梳理。包括幼儿园有效教学、幼儿园教学目标、幼儿园教学目标的教育价值的相关理论。第三部分：幼儿园教学目标价值判断的现状分析。从实践层面入手,对幼儿园教学目标价值判断进行现状分析。从教师、课程、教材、幼儿园和政府五个方面对存在的问题进行归因。第四部分：幼儿园教学目标的价值判断的基本策略。针对实证研究存在的问题,对幼儿园教学目标价值的选择、实施和评价提出可行的解决策略。第五部分：讨论与建议。从幼儿教师自身、幼儿园和政府层面,探讨幼儿园教学目标价值判断对其的挑战和需求。

论文目录

• 摘要
• Abstract
• 第一章 绪论
• 一、问题的提出
• （一） 幼儿园有效教学是新课程改革背景下的核心追求
• （二） 幼儿园教学目标是实现有效教学的关键要素
• （三） 教育价值判断是对教学目标的本质追问
• 二、研究综述
• （一） 有效教学的相关研究
• （二） 幼儿园有效教学的相关研究
• （三） 幼儿园教学目标有效性的相关研究
• （四） 幼儿园教育价值的相关研究
• （五） 对已有研究现状的反思和本研究的创新之处
• 三、研究意义
• （一） 理论意义
• （二） 实践意义
• 四、研究设计
• （一） 研究思路与内容
• （二） 研究方法与应用
• 注释
• 第二章 概念的界定及其相关理论的基础
• 一、关于幼儿园有效教学
• （一） 幼儿园有效教学的涵义
• （二） 幼儿园有效教学的理念
• 二、关于幼儿园教学目标
• （一） 教学目标的涵义、功能及特点
• （二） 幼儿园课程目标与教学目标的关系
• （三） 幼儿园教学目标的结构与设计
• 三、关于幼儿园教学目标的教育价值
• （一） 教育价值的涵义
• （二） 幼儿园教学目标的价值取向及价值特性
• （三） 幼儿园有效教学、教学目标与教育价值的关系
• 注释
• 第三章 幼儿园教学目标价值判断的现状分析
• 一、幼儿园教学目标价值判断的现状
• （一） 关于教学目标选择与确立的价值判断
• （二） 关于教学目标实施的价值判断
• （三） 关于教学目标评价的价值判断
• 二、幼儿园教学目标价值判断存在问题的成因分析
• （一） 幼儿教师专业化水平亟待提高
• （二） 幼儿园课程缺乏可操作性实施平台
• （三） 幼儿园教材水平良莠不齐,质量无法保证
• （四） 幼儿园缺少有效的课程结构与有针对性的培训机制
• （五） 政府评价制度与专业引领有待进一步完善提高
• 注释
• 第四章 幼儿园教学目标的价值判断的基本策略
• 一、幼儿园教学目标价值的选择与确立
• （一） 幼儿园教学目标价值判断的依据
• （二） 幼儿园教学目标价值判断的方法
• 二、幼儿园教学目标价值的实施
• （一） 教学中介的价值实施判断
• （二） 师幼互动的价值实施判断
• 三、幼儿园教学目标价值的评价
• （一） 教学目标实施前的思考与调整
• （二） 教学目标实施后的反思与改进
• 注释
• 第五章 讨论与建议
• 一、教学目标的价值判断对幼儿教师专业素质的挑战
• （一） 要有清晰的目标意识
• （二） 要有动态的过程意识
• （三） 要有观察和分析幼儿的能力
• （四） 要具备师幼互动的技能
• （五） 要学会利用动态的课程资源
• 二、教学目标的价值判断对幼儿园教学条件支持系统的需求
• （一） 园本培训机制的建立
• （二） 培育互动性教研文化
• （三） 教学资源的建设
• 三、教学目标的价值判断对幼儿园教学评价管理体系的呼唤
• （一） 地方教育行政管理人员需要专业化的管理和监督
• （二） 教学审定和评估人员需要科学化的评价标准
• 注释
• 结语
• 参考文献
• 附录
• 攻读学位期间发表的学术论文及其它成果
• 致谢