邯郸市第二十三中学程永利
班级是学生学习、成长的摇篮，班主任是班级工作的直接管理者，直接责任人，是做好班级管理的关键核心，是学校未成年人思想道德建设的主力军，是学生个性发展的榜样和领路人。历经几年的班主任工作实践后，我百感交集,体会颇多，万千思绪时常汇至笔端，欲诉却无言,班级管理是一件繁杂的业务，不会惊天动地却事事不可小视，稍一疏忽就可能造成永久的遗憾。它需要我们无数的教育工作者倾毕生心血用智慧去进行爱的教育。
意大利作家亚米契斯在1886年写的一部儿童小说叫《爱的教育》。小说以一个学龄前男孩恩里克的眼光，从10月份4年级开学的第一天写起，一直写到第二年7月份，全书共100篇文章，包括发生在恩里克身边各式各样感人的小故事、父母姐姐在他日记本上写的劝诫启发性的文章，以及10则老师在课堂上宣读的精彩的每月故事。一口气读了这本书，那平凡而细腻的笔触中体现出的近乎完美的亲子之爱、师生之情、朋友之情、乡国之恋……令我不由得被感动。这部处处洋溢着爱的小说，所蕴涵散发出的那种深厚、浓郁的情感力量，无不诉说着崇高纯真的人性之爱就是一种最为真诚的教育，它让我感动的同时，也引发了我对“爱”的一些思索。爱，是什么？爱，如空气，每天在我们身边，因其无影无形常常会被我们所忽略，可是我们的生活不能缺少它。其实它的意义已经融入生命。恩里克有本与父母共同读写的日记，而现在很多学生的日记上还挂着一把小锁。最简单的东西却最容易忽略，我们无法走进孩子的世界，教育就无从谈起，我们无法触动孩子的心灵,管理就永远是句空话。我想我们这些从事班主任工作的人，接触学生首先要了解学生，尊重学生的独立人格，尊重学生的想法，尊重学生的爱好和志趣，尊重学生的追求和创造。在教育中，我注重对学生的赏识和激励，教师通过语言、手势等方式肯定学生，通过作业评语沟通感情、融洽师生关系。对学生不抱有偏见，坚持以发展的眼光客观、公正地评价每一位学生，才能为学生个性才能的施展提供广阔的空间。
慎重对待每一位学生。哲学家詹姆士精辟地指出：“人类本质中最殷切的要求是渴望被肯定。”如何对待和处分违纪的学生？作为班主任，我不愿放弃每一个学生，因为对每个学生的家庭来说，对学生的父母来说，从整个社会对公民素质的要求来说，每个学生都是百分之百。不允许老师对学生有任何不负责的行为，不允许老师对孩子受教育的权利有任何侵害，老师应集社会责任感与人间美好情感于一身。
最近一年多来，我借鉴了魏书生老师的方法，在班上大力推行这样一种制度：对违反纪律情节比较轻的学生，我罚他上讲台唱一首好听的歌或者将一个动听的故事，对于违反纪律情节比较严重的学生我罚他们用正楷字写一份200字左右的违纪心理报告，描述他当时的违纪心理（注：心理报告书不是保证书更加不是检讨书）。经过一段时间的实践后，我发现这种处罚方式的效果比以前明显好了很多。对犯错误的学生不要简单粗暴地对待，要耐心地把握最佳教育时机，及时转化矛盾和冲突，采取“冷处理”、“空白”、“迂回”等独特方法，往往会收到出奇制胜的效果。对待“后进生”，性格特别的学生，则实施爱心教育、赏识教育、快乐教育.
总之我努力对我的每一个学生动情明理，导之以行，做到以心交心，以情换情，使学生“亲其师，信其道”。跟班主任关系最亲密的学生更是如此，我希望我的赞美是阳光、空气和水，是学生成长不可缺少的养料，伴随学生健康成长.我坚信爱能改变一切，融化一切，升华一切。今后的工作中我也坚定不移的贯彻爱的教育。