高校教师课堂教学评价指标的研究与设计

论文摘要

随着我国高等教育的不断发展,高校的教育教学质量成为关注的焦点。教学质量的提高关键之一在于教师的课堂教学,进行教师课堂教学评价是高校改进教学,提高教学质量,促进高校发展的重要手段之一。如何制定科学合理的高校教师课堂教学评价指标已经成为一个重要的研究课题,本研究结合有效教学理论、加涅的九个教学事件教学理论、ARCS学习动机理论、建构主义学习观等教学理论和学习理论,以及绩效领域中经常被运用到的360度绩效评估,对高校教师教学评价指标进行深入的研究,以期制定出一套适用于专家、同行、教师自己进行教学评价的指标体系,改进当今高校普遍存在的教师教学评价标准科学依据不充足、操作性不强的问题。文章运用文献研究法、观察法、访谈法来对高校教师教学评价指标进行研究和设计。文献法主要用于搜集和整理现有的研究成果中已经被证明是科学有效的评价指标,观察法的目的在于通过实地观察,找出优秀教师在课堂上的行为表现,进一步完善文献资料中整理出的有关教师课堂教学的评价指标和行为描述,并将初步设计出的评价指标体系进行使用,找出其不适用的地方,最后通过半结构化访谈来对初步形成的评价指标进行意见反馈和补充修改,从而得到一个相对完整的、科学有效的并且具有可操作性的高校教师课堂教学评价指标体系。该评价体系所包含的评价指标可逐级分为三层,其中一级指标中所涉及的七项内容主要反映高校课堂中教师教学的主要因素和关键特征,它既是高校教师课堂教学的评价指标,又是二级指标的评价对象；二级指标是一级指标的主要因素和属性的反映,并且作为三级指标的评价对象；三级指标是对二级指标的行为具体化。该指标体系的设计力求其具有科学性、可操作性和灵活性等特点,以保证其指向作用、诊断作用和激励作用的发挥。总之,这一指标体系的设计和形成将对高校教师的课堂教学提供一定的指导,并对教学管理人员提供一个相对有效的评价工具,为教学研究人员开展后续的研究提供案例。

论文目录

• 致谢
• 摘要
• Abstract
• 引言
• 第一节 绪论
• 一、研究背景
• （一） 选题缘起
• （二） 研究目标
• （三） 研究的意义
• 二、研究方法
• （一） 文献研究法
• （二） 观察法
• （三） 访谈法
• 第二节 相关研究综述
• 一、教师课堂教学评价的涵义
• 二、高校教师课堂教学评价指标的相关研究
• （一） 国外教师课堂教学评价指标的研究概况
• （二） 国内教师课堂教学评价指标的研究概况
• 第三节 相关理论概述
• 一、教育技术与绩效技术相关理论的运用
• （一） 教育技术的研究目的
• （二） 绩效技术理论的应用
• 二、有效教学理论的相关研究概述
• （一） 有效教学的涵义
• （二） 有效教学评价标准的相关研究
• （三） 有效教学的特征
• （四） 有效教学的特征研究对高校教师教学评价的启示
• 三、加涅的九个教学事件教学理论
• （一） 九个教学事件概述
• （二） 九个教学事件对教师教学行为评价的启示
• 四、ARCS学习动机理论
• （一） ARCS学习动机模型概述
• （二） ARCS学习动机模型对教学活动的启示
• 五、建构主义学习观
• （一） 建构主义学习观的基本观点
• （二） 建构主义教学原则
• 第四节 高校教师课堂教学行为评价标准的构建
• 一、构建高校教师教学行为评价标准的原则
• 二、高校教师课堂教学行为评价指标体系的建立过程与步骤
• 三、建立高校教师教学行为评价指标体系
• 四、高校教师课堂教学行为评价指标体系框架的介绍
• 第五节 高校教师课堂教学行为评价标准的检验和完善
• 一、观察优秀教师的教学并试用高校教师教学行为评价指标初稿
• 二、听课过程中典型案例的介绍和优秀教学行为总结
• 三、通过专家访谈修改和完善评价指标
• 四、通过对一线教师的访谈修改和完善指标
• 五、通过对教学管理人员的访谈修改和完善指标
• 六、评价指标体系的完善过程
• （一） 从评价指标体系初稿试用中得到的修改信息
• （二） 从专家咨询中得到的修改信息
• （三） 从任课教师的访谈中得到的修改信息
• 第六节 结论和建议
• 一、研究成果
• 二、研究局限
• 三、该评价指标体系在使用时的建议
• 四、结语
• 参考文献
• 附录一 X学院教师课堂教学评价的现状调查及需求分析的访谈记录
• 附录二 就高校教师课堂教学的评价对教学专家的访谈记录
• 附录三 对教学管理人员的访谈记录（一）
• 附录四 对教学管理人员的访谈记录（二）
• 附录五 对任课教师的访谈记录（一）
• 附录六 对任课教师的访谈记录（二）
• 附录七 高校教师课堂教学评价指标体系初稿听课评价记录